1、自由和纪律
纪律是必要的，在人通往知识的道路上，纪律使人清晰、有条理，因此纪律可以帮助人获得有价值的知识。
但是，过分强调纪律却会让人思维僵化进而失去自由。在教育实践中，自由和纪律之间的结合点是，自由是思维的自由，而纪律必须是自我管理自我约束的，而不是强加的“控制”，这样，纪律和自由就能结合起来，可以帮助学生获得智慧。
总而言之，自我教育是教育的最高境界，因为它结合了自由和纪律，这是教育的科学性所在。
2、教育，让生命充满活力。
教育的意义在于使每一个年轻的生命充满活力，这里的“活力”是指激发学生思维的活跃、进而唤醒其内在的生命活力。换言之，生命活力的内核应当是丰富的内心世界再加上活跃的思维活动。
不同阶段激发思维活性的途径是不同的，可以通过甲骨文中的四个字来做个比方，看看能否提炼出不同阶段的思维锻炼的重点：
（1）学前与小学低年级。甲骨文中的“比”字是两个“人”字，可见，人是通过比较来认识世界的。在实践中，学前教育阶段以及小学低年级对儿童进行比较思维的训练，应当是一切理解和颖慧的基础功课；
（2）小学阶段。甲骨文中的“从”字也是两个“人”字，表明，儿童具有模仿、跟从之天性，因此小学阶段的思维训练主要应采用“榜样模式”或者“示范模式”；
（3）初中阶段。甲骨文中的“北”字也是两个“人”字，从“北”字中可以领会到初中阶段的学生是具有逆反天性的，因为他们需要通过逆反确认自己、找到真实的自己。这个阶段思维活力的价值取向是，在反证和反思中获得自我的觉醒，另外，这个阶段，还需要侧重培养讨论能力和适应矛盾能力。
（4）高中阶段。甲骨文中的“化”字也是两个“人”字，从字源上看，这个“化”字是文化的意思，即：关乎人文，以化成天下。也就是说，这个阶段的思维特征是悟化、消化，通过深刻的感悟与理性的整合，将知识内化为自己的，同时使思维活动充满活跃性，还能保持足够的逻辑理性。
3、会玩，很重要。
有人问我藏书特别是收藏珍稀、有价值的书有什么建议？
我认为就是两个字：会玩。读书藏书，其实是一种业余时间的“玩”，每个人都有自己玩法，我们只是倡导一种更加适宜、安静的方式，顺便不经意传承教育文化价值……南怀瑾先生曾说过，若是因为自己看不懂，而不去藏书，是件愚蠢的事情，藏书之功，不在当代，而至千秋。
具体而言，“会玩”首先要具备三个条件：一个是自己喜欢；一个是要买得起；三是在喜欢和有兴趣的基础上，针对自己手中的藏品展开知识扩展、延伸，变成自己的文化蓄养。
当然，藏书还是读书人最划算的投资，买书是用很少的钱买来别人一生的知识与心得，永远是最合算的事情，古人的“开卷有益”四个字就足以说明一切了。年轻人花钱买书、读书是当前所有投资消费中最具价值的事情，将来10年20年一定会证明的。
家有藏书始富贵之：影刊宋金元明本词80年代中国书店木板刷印
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(2012-09-08 00:40:11) 
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