养成教育读书会——传世典藏之象牙浅雕文房（笔筒）

    一、无为，则无所不为。

    有很多负责任的家长和教师，担心自己的教育行为会不会用力过猛，导致教育失误。

    实际上，只要不触及孩子的内在自尊，我们的大多数有意识的“教育”，无论对与错，不必过分担心，都是不会在孩子身上留下痕迹的。因为，当我们教育孩子的企图心开始发生的时候，教育已经失去了意义，孩子仍然在会自己的方式注意或者体验自己的世界，不会轻易被你的“教育”所影响。苏霍姆林斯基说，没有一个人内心里愿意被别人教育。换言之，当一个人意识到别人在教育的自己的时候，教育的效果就减半了。

    孩子的学习方式主要是体验，因此，引导孩子不断体验人情、发现美，不断积累这种感受经验并表达出来，内心就成长了，这种成长是潜在的，也是不可能直接通过教育者的教导实现的。

    二、我们无法预知的未来。

    好妈妈真的胜过好老师吗？

    这个问题，我本来一直在回避的，因为怕谈不好，误导大家。于是我认真读了一位教育爱好者的《好妈妈胜过好老师》，我很感动和也很悲哀，感动的是这位妈妈像琢玉一样精心地教育孩子，悲哀的是当偏离了教育本真之后，教育者的用力可能会切割了孩子完整的童年。教育的道，道在无为，而精心的、劳累的努力，实际上停留在技巧层面上的术。

    另外，我一直要求我的同事，作为一个严肃的教育者，尽量避免用自己教育孩子的案例来“误导”家长和教师。案例的局限在于逻辑的散漫与虚无。这个道理很简单：未来是无法预知的，谁也不能保证一个我们目前认为很成功的孩子，未来三十年就不会叛国，不会跳楼。而现在的这些所谓成功经验，到时候会不会成为教育失败的教训，不得而知。因此，教育者如果确实要使用案例教学，所选案例必须是世界经典的教育案例，那是经过了实践验证并经过了严密推演的，才是接近真理的。

     至于“妈妈”和“老师”谁胜过谁的问题，本身就是很不好玩的问题。以种树为例，妈妈的主要教育作用是“培根”，即涵养心力，是泥土以下的事情，而教师的主要教育作用是“枝叶繁茂”和“开花结果”，是泥土以上的事情，即通过课程来发展思维和培养能力。两者是分工合作的，缺一不可。

    三、好妈妈的三大标准。

    1、远见：站在未来三十年，看我们现在的教育，拥有一颗平常心；同时，不断给予孩子成功的机会，并在实现时候给予鼓励和评价，掌握“有条件满足”的期待技术，培养孩子的责任心。

    2、虚空：不断向孩子学习，一切教育智慧就会生成。技术上来说，就两点：有困难找孩子，想象自己只有一只手。

    3、温度：构筑家庭文化之温度，藏书万卷，并和父亲一起养成手不释卷的习惯，孩子是熏出来的；说有温度的话，做有温度的饭，以精神能量滋养孩子的心灵。