我们遇见的教育的挑战和困难是全球性的。主要原因是，当教育被政治家们工具化、被心理学家们标签化、被教育家们技术化后，我们的教育就远离甚至拒绝了人作为一个生命主体自主更新的自然本质——自由。在中国，应试教育体制对人的主动性的控制几乎到了无聊的地步，甚至越是名校“摁着牛头吃草”的教育被动局面越大。当下，教育理论需要有重大突破，才能彻底缓解教育的焦虑与无力，这成为人类的希望。

     很多人“言必称希腊”，实际上，西方引以为豪的所谓具有革命性的“认知建构理论”、“多元智能理论”、“脑神经理论”、“行为改变技术”等，本质上都是细枝末节层面上的技术探索，与之前的“智力测验”、“泰勒评价”、“双基结构”等仍然停留在同一个层面上，并没有摆脱因为过于微观而使得教育“控制了人”，换言之，并没有实现理论上的突破。我认为，这也恰恰是阻碍西方教育回归人的生命自然的原因所在。中国教育界也在糊里糊涂地借鉴和模仿，实质上是对中国教育理论探索本真的失范。

 

    二、人类崇高精神的教育价值。

    1、那天，不知谁先说的“让妇女与儿童先走”。这句话，闪耀着人类最为高贵的一种精神，其隐含的教育能量不可低估，有可能影响未来的世界一万年。

    2、有一个黑人演讲说：“我有一个梦想”，这个梦想引导了一个民族走向强大，甚至引导了全世界人的向上和积极。

    3、有一个作家说“一个人并不是生来就要被打败的，你尽可以消灭他，但就是打不垮他”。人类在压力、痛苦、考验面前呈现的人的尊严和优美，已经宣告了“人”的胜利。

    4、泰戈尔最好的语句是：“不是棰的击打，而是水的载歌载舞使得鹅卵石美轮美奂”。教育的价值，并非需要教育者有多么高深的学问和修为，只需要其本人是一个热爱生命、情感丰富、懂得感同身受的人即可。

 

    下午和出版社两位老师谈我的《林格文字集》出版问题，出版是件积累性的工作，慢慢做，做好为止。此书是6年以来一点点挤奶一样挤出来的，虽然写作水平不高，但我写作的心情与气息是流畅的，自己读起来很舒服，甚至我都惊讶于我能保持这样的状态。我决定答应出版，限量发行，布面精装，不为稿费，就为出一本美好的书。