教育的高度在于关怀生命

作者：王虹   来源: 桥西新教育网

    在教育的行业中工作了十余年，经历的事情，阅读有关教育的书多了之后，对所谓的知名教授、教育家、教育专家就有些不以为然了，所谓的什么家、专家之类的人，真是有太多的人名是不能相称，但也见怪不怪了。几年前，阅读过林格的《教育，就是培养习惯》这本书，眼前一亮，感于林格先生的思想深邃，便认为林格先生一定是一个脚踏实地、认真思考并实践教育的人，他的理论也就是现今需要教育者把握的重要教育规律，关于习惯的探索和论述恰恰暗合了我这些年的思索，看到这些文字便感到有一种豁然开朗的感觉，我知道我的思考没有错。那时我就断定，林格先生作为教育专家是名实相符的，绝不是徒有虚名。
    今年的七月，我四年前带过的学生毕业离校了，他们知道我钟情于教育事业，沉醉于对教育规律的探索，热爱读书，所以，在她们离校之前便送给了我一些书籍，这一本就是袁亚楠同学临别时赠送给我的一本书。看着封面的书名《教育是没有用的》，头脑中不禁会有疑问，怎么教育会是没有用的？这个题目是不是与《格言》这个杂志有些类似的地方，是不是有些刻意为之，有没有勉强和出风头的想法？不错，这个观念是颠覆传统的。基础教育界100所知名的中学校长联名推荐了这本书，因为这些疑问、好奇，我开始了这本书的阅读之旅。
    我惊讶于林格先生的论述，通篇18万字算不上大部头的著作，但字字珠玑，没有无用的言语。不同于我刚刚阅读过的《大学不知道》这本书，他让我明白了人与人之间的眼光和差距。这本书在一定意义上讲，对教育的认识和对教育规律的把握不是逻辑推理的结果，而是林格先生用心体验的结果，也就是从另一个角度讲是感性的产物，而且这个感性经过了理性的过滤，从而达到了另一个高度。“林格先生每年培训3000多名全国各地的中小学校长，亲自走过1000多个县、1200多所学校，考察过20多个国家的教育状况，跟教育一线的校长面对面的沟通，让他能从更宽的视野和更高的高度剖析目前教育的困境。”这些事实都可以作为林格先生感性思考的证据。所以，林格先生是用脚思考的。这本书的另一个特点就是，在总结叙述教育实质和规律的时候，恰到好处的使用了一些例证，这些例证于他的论述浑然天成，天衣无缝，真的感觉无比美妙，恰到好处。
    教育究竟有没有用呢？通常的人都会认为教育是有用的，这个观点是没有错误的。但林格先生却说，教育是没有用的，我的理解林格先生是站在通常人的立场看教育，而后得出结论，说教育是没有用的，这也不是没有道理的。为什么？就是因为林格先生认为教育在通常的层面是没有用的，而在另一个层面讲，教育不但是有用，而且是有大用的。这恰恰契合了我们传统文化之中老子的思想，无用之用乃为大用，林先生说的也应该是这个意思。从另一个方面理解，教育要使人成为人，而不是器物，让人成为人是教不出来的，只有用心灵甚至是灵魂去滋润和感应，才能使人真正成为人。这些观点，已越过了生存和生活的层面，达到了关怀生命的高度了。所以，林格先生有一个很重要的观点就是“教育孩子的过程就是教育我们自己的过程”，真是说得极好。如果我们的教育者都能把这句话装在心中，那我们的教育该是一种什么样的前景啊！
    “教育是一种大爱，它的使命就是把精神能量传递给孩子。”这也是振聋发聩的观念，没有全局观、宇宙观的人是难以做到这一点的。精神能量的传递不能依靠教育，而是要依靠心灵、依靠灵魂的感悟。这种精神能量的蓄积需要我们主动接纳人类祖先的传承，而不仅仅是个人经验和情感的积累，这种浩大无边的爱蔓延了整个人类的全部发展过程，需要博大的胸襟来接纳。
    其实，对教育的这些探索，大学更应该走在前面，目前的很多中小学都在生命教育这方面做出了极为可贵的成就，相比而言，大学应该感到惭愧。大学在培养人的这些方面如果不能走在前面，就会糟蹋和辜负了基础教育界那些教育的探索和实践者了。
    林格先生是值得所有教育者关注的，也是值得所有教育者学习的。尤其是他的实践精神，脚踏实地的精神，中国的教育，有林格这样的学者在，就会有复兴的希望！

（注：题目为编者加）