上回说到雨点儿对我诉苦说：“撒斯基亚又不理我了。”

我问她是怎么样的情形，她描述说：撒斯基亚经常和自己的几个朋友在一起玩儿，并不叫上她。我说：人家不叫你，你就主动去找呗，反正这个朋友也是咱主动争取来的，人家又没上赶着跟咱交朋友。她说：我又不知道她们在哪里玩儿。我说：你们学校巴掌大一块地方，她还能藏到哪儿去？

雨点儿问：“你不是说有困难就告诉你吗？”

我给她分析：上一次妈妈能帮你，是因为上一次的问题在于你不会表达。现在你的意思已经表达清楚了，可她还是不带你玩儿，这说明你们两人性格不合，不适合做朋友。对于这个，妈妈也没办法，因为谁也不能强求撒斯基亚喜欢她不喜欢的人。

她说：“哼，以后我在学校的事儿，你就甭管了。”

然后，我再到学校去接雨点儿，等着我的就是这么一副情景：下课铃一响，只见雨点儿从教室里跑出来，把书包往我怀里一塞，然后就向着17班的方向飞奔而去。我远远地望着她，慢腾腾地跟在她后面，就见她在教室门口堵住撒斯基亚，然后在撒斯基亚面前又蹦又跳。有时她像个小兔子似地弯着腿跳，有时她像个小木偶，两只手紧贴身体直上直下地跳，一边跳一边大声喊：“撒斯基亚，撒斯基亚！”撒斯基亚身边围着几个同学，大家都嘻嘻哈哈地看着这一幕。这雨点儿素来有些人来疯，这时一见有人注意她，愈加得意，一边跳一边笑一边喊：“撒斯基亚，撒斯基亚！”直到我走到她身后，把她拽走。

过了两天，等雨点儿跑到17班门口时，撒斯基亚已经不见了，于是她就开始满操场地找。再过两天，她摸出了新规律，一下课就向校门口的方向跑，果然撒斯基亚已经快出校门了。只见雨点儿紧抢两步，迎头拦住撒斯基亚，又是跳又是笑又是叫：“撒斯基亚，撒斯基亚！”比前几次还多了几分得意。撒斯基亚有点儿尴尬，满脸通红，想躲又躲不开。她身边的几个同学仍然是嘻嘻哈哈，看杂耍似地看着雨点儿。

有一天，雨点儿上学以后，我妈担心地问我：“那个撒斯基亚是不是特别恶呀？”我问她何出此言，我妈告诉我：昨天雨点儿很晚还不睡，嘴里念叨着：“我得想个办法对付她。”边说边用手在脑袋上比划来比划去，似乎是在模仿聪明的一休。

我妈又联想起雨点儿要给撒斯基亚钱这件事：“该不会是撒斯基亚向雨点儿要钱吧？”在国内听说过好多这样的事：大孩子跟小孩子要钱，不给钱就打人。难道这里也有这样的混混儿？

我向我妈保证：绝对不是你想的那样。那个撒斯基亚是正经人家的好孩子。人家不仅没欺负咱雨点儿，人家对咱雨点儿简直是避之唯恐不及。

我妈问：那雨点儿为什么要“想个办法对付她”呢？

我说：正是这句话暴露了雨点儿的动机。人家不想跟咱雨点儿作朋友，本是十分正常的事，无奈咱家雨点儿太有进攻性，非要“对付”人家。连我都成了她用来对付撒斯基亚的工具了。

我妈还是不明白：这撒斯基亚到底好在哪儿？

我说：这跟她好不好根本没关系。这件事起因是这样的：雨点儿在学校里发现了一个托管班里的熟人，她自以为和人家有了交情，就上前跟人家搭话，但是一开始因为她表达不清，人家不明白她的意思，后来经过我的帮忙，人家虽然明白了她的意思，可是人家到底还是跟她处不来。就这么一个正常的过程，咱雨点儿不能接受。她非要跟人家交朋友不可，这就是她所谓的“对付”。

我妈摇头叹气：这么一丁点儿大的人，怎么会这么复杂？ 

又过了一个多月，有一天我去接雨点儿，班主任老师对我说：“撒斯基亚的妈妈给学校写了一封信，说Apple（雨点儿给自己起的英文名字）欺负撒斯基亚。”她用了“bully”这个词。

“bully”？我有点儿惊讶。

“这是她信中使用的词，我只是如实转告你。”老师说，“不过，我在午饭时间和早茶时间分别作了观察，我不认为她bully撒斯基亚。”

“谢谢。”

“但是撒斯基亚确实对Apple感到恐惧，这种感受值得重视。”

我说：“您说得对呀，太值得重视了。”然后我对老师说：“您能不能把撒斯基亚妈妈写信的事儿当面告诉雨点儿，我来负责翻译？”我想的是：由我告诉雨点儿她未必信呐！

老师同意了。我们把雨点儿叫来，老师把刚才那番话又当面对她复述了一遍：撒斯基亚害怕你，她的妈妈请你远离她。

老师讲述的过程中，我观察着雨点儿的表情。我惊讶地发觉：雨点儿完全听得懂。她的脸上一副又羞又恼又自认理亏的表情。等老师说完，我补充说：“雨点儿，刚才老师的意思是：撒斯基亚的妈妈给学校写了一封信，……”

我刚一张口，她就冲我一跺脚：“我在学校的事儿你别管！”

老师急忙问我：“她说什么？”

我说：“她说：她也不知道怎么回事，她就是喜欢撒斯基亚。”

老师点点头，对她说：“我理解你。不过，你不是只有她一个朋友。你不是还有很多朋友吗？你可以跟伊玮玩儿，跟普提他玩儿，跟劳拉玩儿，跟杰拉德玩儿。你明白我的意思吗？”

“明白。”她规规矩矩地点点头。这种规规矩矩的样子我在家从来没见过。