11月14日，陆琴老师在基层学校执教三年级寓言故事《守株待兔》，让孩子们沉浸在韩非子先生创设的情境故事中。她拿着一柄“神奇的魔法杖”，把简单的文言文--寓言故事解读和处理得生动且有趣，破除其以讲授为主的枯燥和乏味。教学设计灵动，各环节逻辑严密。通过诵读、体验、理解、思辨、对话、表演等一系列活动，读--悟--演--思有序推进，引导学生由言语外壳感知进入到思维内部探究，促进学生思维进阶，由故事联系生活，掌握丰富的寓意。

寓言作为虚构性作品，在小学阶段语文教学中，占比较大。处理这种体裁文本，既要考虑文体特质，也要充分考虑到接受主体--儿童的认知方式和已有经验。俄罗斯思想家、文学评论家别林基斯认为：“寓言是理性的诗歌，因为它有深刻的寓意，能揭示社会事物的本质和规律，阐述真理。”我国儿童文学家严文井则认为：“寓言是一把钥匙，这把钥匙，可以看打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”这节课整体特点如下：

创情境，巧导入；整节课创设校园寓言故事秀主情境，推进四个学习任务实施。播放视频，抛出一个问题，猜一猜韩非子给他的学生讲什么故事，展示相应的图片，让孩子们辩图说出故事名称，激活阅读前经验。结课环节，再次播放韩非子的动态视频，进行劝说，对本节课故事秀进行复盘，前后呼应。

教方法，促窜连；《教育心理学：认知观点》在书的扉页上写着：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言蔽之子曰”影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要明白这一点，并应据此进行教学。”启发学生联系已学经验，学习文言文有哪些方法？激发学生分享经验，得出相关的结论，比如借助注释、借助插图等，为本篇寓言解读做好必要铺垫，引导学生根据内容提取相应的阅读策略，调动学生知识储备。

重朗读，多变化；采取教师范读、领读，同桌之间互读，双方倾听；提升环节，师生对读，去标点符号读、甲骨文方式读（猜读）。诵读方式变化，既是有效的巩固形式，也通过富有变化的手段提升学生的参与度。尤其是展示甲骨文的时候，学生兴趣一下子被激活。并且出示具体的评价量表，采取星级评价，分为三个维度（第一维度：正确、流利；第二个维度：恰当、停顿；第三个维度：古文韵味；），让学生进行评价，变化评价主体。

有方法，做积累。教师对于文言文“言”的处理方面，小细节却有奇妙之处。对于“走”字的理解，她并不急着直接告诉学生答案，把答案讲授给学生，而是循循善诱，反复启发，为什么走却能让兔子折颈而死，速度很慢的。经过点拨，学生明白这个词语是表达“跑”的意思，顺势引出这是“古今异义词”，古代的意思与现在意思是不一样的。教认“耒”字环节，展示该字的变化演示图，以此渗透汉字形体的基本常识。

搭支架，提思维。任务二部分，剖析情节，深入寓言。设计语句练习环节，给出具体的提示，以不同的场景“脚手架”，让学生入情入境，展开自由想象，进行补白。对寓言故事理解更为深入、细致。“第一天：风和日丽，他靠在树桩上，美美地想：           ”“第2天：刮起了大风，他在树桩旁踱来踱去，心里想：            ”“第15天：雷声大作，大雨如注，他的心里有些惶恐，开始站立不安，但心里还是这样想：        ”如此类推，学生补白表达过程，以文本中人物的逻辑开展后续化的行为推断，也是对人物形象再推理，走进人物内心深处，读懂故事的内核“侥幸心理”，对于“守株”理解更为透彻。同时，还安排学生：如果你是宋国人，你会怎么劝告他？

创表达，深体会。任务三的主要活动是尽情演绎，体悟寓言。学生佩戴相应的头饰，现场进行表演。推进学生具身参与的动态化思维运行，引导其他学生观看，了解到宋人的形象，对寓言故事进行创意表达，将文字还原为画面、动作、神态，借助该方式加深体验。并且以评价推进学生综合性理解。设计为三个有趣的奖项，分别是星秀潜力奖、星秀风采奖、星秀达人奖。让学生进行评价，促进学生理解寓言故事画面感，学生身体力行参与到改编和表演过程中。

深探究，促对话。对于寓言来说，故事是形体，核心是道理。教师注重其文体的思辨性和开放性，让学生联系现实生活。任务四是古今碰撞，思辨寓言。教师设计一个问题：“生活中有这样的人吗？”让学生从宋人故事中探究。列举两个典型事例。“偶尔中一次奖，靠中奖过日子”“又一次没有认真复习取得好成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩”。引导学生研讨事例，从中反思，辨析洞察，分享经验，培养学的逻辑思维能力，从寓言道理中对接人生经验，促进学生汲取成长的智慧。

本节课也有待改建与优化的部分：第一个是故事梳理用时较为长，起因、经过、结果，个人认为可稍作点拨即可；第二个部分是学生激励与调动方面，教师关注度较少，个别学生游离于课堂之外。

法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分。所述的故事好比是身体，所给与人们的教训好比是灵魂。”以读懂故事为表层，理解寓言为进阶，联系实际为本真。以上是我不成熟的见解和思考。