很久不怎么写课堂观课笔记了。这本来是我最擅长的科研写作项目。许多教研论文灵感和素材都来自这些真实的课堂思考、现象分析、行为追问，从中总结凝练出若干了精彩的观点，包括那些刊载在不同级别、类别的杂志和期刊。

何时，我开始减少了对课堂现象的深度探究和反思呢？盘点一下留存在电脑上的文档记录。数字是这样呈现的：

2015-2017年，完成27篇；起步阶段，对应到专业发展阶段，属于市级教学能手、市级学带获得时期，在市内活动暂露头角，加入到几个省学带工作坊参与日常研修活动。通过与导师和坊员们交流，我接触到许多优秀同行。但我发现个人的优势和潜质。

2018-2019年，完成117篇；攀升阶段，对应到专业发展阶段，属于高频率的写作峰谷。最关键的节点是：2019年5月，试着申报省级学带。

2020年9篇，2021年18篇，2022年8篇，2023年1篇。2020-2021年，高光时期，属于省级学带培养期。与市内省学带培养对象频繁开展各种互动活动，知名度提升较快。由于在科研领域的长期积累和勤于反思，以及大量的阅读。我认为形成了一个井喷期，多篇作品得以发表。尤其是通过工作坊公众号传播，得到省内一些知名专家的认可。获取鼓励较多，内心成就感不断增强。

2022年4月，开始进入到沉迷状态。尤其是从2022年9月开始，漫长的蛰伏开启了。外界的赞誉和支持减弱了。也开始思考职业重新规划和布局。敲打教研文字数量减少，但另外一件事情却开启了静悄悄的转变，那就是教科研论文含金量变高。中国知网发表论文成为核心变量。

单从观课笔记数量减少这个事件来说，我认为也需要做出新的调整和改变。也得分析一些原因。毕竟，对于我而言，课堂是研究基地；课堂，是衡量专业能力关键要素；课堂，更是科研源动力；对课堂分析应该更加深刻才对啊？我得好好琢磨一下原因，为草根研究找到新的生发点。

或许是心无法沉静下来，或许是遇到正向的激励实在太少，也或许是过了激情似火的阶段。有几位朋友曾经私底下感叹过，他们其实最喜欢看过写的评课文字。前两日，有一位老师说：“周老师，你公众号发布的每篇文章，我都会认真看。”其实，我与她交流并不深入。但得知她撰写的一篇论文竟然在优秀市级内部杂志发表，不由得刮目相看。每位老师，只要努力钻研，都有无限的可能性。专业发展较为奇妙，有的老师悟性好、运气好，走得又快又顺；有的老师悟性差、缺乏机遇，走得很慢，但很有定力；反而能够走得远。这快与慢都不是关键，核心是要一致往前走，拥有随时出发和清零的勇气和信念。

有段时间，我应该是淡忘了初心。觉得周围的赞誉多，上级领导经常肯定。自我修炼能力和定力就不够，对于一些事情缺乏预判性。还记得一位山区县的老大哥曾经告诫我：“与某些部门打交道，千万不要逞才华之强，不要逞性格之强。”我觉得这两点都被他说重了。平时工作中，过于锋芒毕露，过于看重名誉，过于在乎外界，这或许就会成为一种明显的短板。尤其是处于都比较低调、内敛的集体。张扬和明亮就是刺眼的、令人讨厌的行为。

我得学会在暗处慢慢地发力，在明处尽量要保持低调。不要刻意地抬高个人的业绩。任何夸大的赞誉，会引发周围的攻击，也会遇到其他的打压。需要找到合适的平台展示，用最扎实的努力、最坚定的行走获得新的突破。从今以后，坚持把重要的事情完成就可。重新热爱课堂，重新敲打这些粗浅的文字。原始的研究观点，本来就是一种粗糙的样态。也得放弃那种挑剔的眼光。因为课堂教学是一种情境化，任何精巧的设计都经不起现场的检验，都和预设有着不一样的呈现。