前段时间，就有几位家长和我吐槽。整个暑假期间，有学科老师未布置作业。我知道，现在老师们为难之点。总有人拿作业说事情。作业数量、作业类型、作业内容等方面拿捏不准，就会导致家长与教师之际误会生机，甚至产生认识偏差。

市局文件要求是“科学布置作业，严控作业总量，注重学科均衡，提倡布置有利于提高实践创新能力的活动性、体验性、探究性作业。指导学生合理安排假期生活，积极参加有益身心健康、陶冶情操的体育文艺和社会实践活动。”从字面意思看，并没有禁止布置作业，只是强调作业布置要控制数量，提升质量，兼顾发展，注重综合能力发展。可活动性、体验性、探究性作业设计方面存在较大的难度，还需要学生相互配合、协同完成。受传统评价观念的长期影响，多数家长认为纸质的作业才是作业，而那些动手完成的则不属于作业（比如参观博物馆，做一次家务，动手制作手工品等）。这是育人理念不科学所导致的。完成一次手工作业不亚于写几篇日记，它对学生手眼脑协调提升有着重要的促进作用，是全方位锻炼学生素能。

重视孩子教育的家长，就自行给孩子布置一定数量的作业。购买一些学习资料。或者送到市内的兴趣班学习相应的技能，如绘画、书法、弹琴等。不重视孩子教育的家长，则任其孩子自由地玩耍，放任自，让其快乐过完假期的每一天。这种放松的方式，并不能让孩子形成良好的学习习惯。

关于作业的问题，倍受社会各界关注，也引发许多的争议。我听过一个真实的事情。五月的时候，某位教师认真负责，对所有的孩子都十分用心，给学生布置作业造成两种不同的声音。那位老师为了提升学科质量，发现孩子们的基础薄弱，语言积累匮乏。针对此问题，要求孩子坚持写日记，严格批阅。要求孩子记录好词佳句，定时检查。或许是某个孩子的学习基础差，加之习惯不好的缘故，完成这些作业总是拖沓，效率低。家长不从正面予以引导，在家校协同配合方面下一些功夫，反而是无理取闹，给学校提了一些苛责的挑剔意见，对那位负责任的教师颇有微词。老师的默默付出与收获之间差距较大。幸好那位教师性格豁达，不再小事情上计较。

周一，无意间聊天，我又从另外一位家长的嘴里，得到了关于那位教师的夸奖。人家说孩子的老师特别负责任。假期布置的相关作业，定期发作业单，定时评价，还及时提醒。我就忍不住追问：“你说得是哪一位老师呢？”家长把老师的姓名说出来后，我十分开心。总还是有明事理的家长。我听完话语后，笑着就对那位家长说：“你这样高素质的家长占比太少，不少的家长对学校工作支持和理解不够，总是与学校的教育管理背道而行。”

作业布置和完成，需要不断转变家长的教育观念，认识到作业类型的丰富性和个性化，认识到有些实践性作业的价值和意义。此外，老师也需要进一步提高认识，正确研读作业管理相关的政策，不能断章取义，把相关的要求理解偏差，进入到另外一个层面。