这段时间，到课堂次数增多。创新打磨方式，以更好地考察选手们综合素能。

我试着以评委的身份，当堂提问，进行赛后答辩，模拟现场演练，考查选手们的综合素养，答辩具有随机性，涉及到多个方面的内容，比如语言表达、理论素养、实践经验、教学机智、思维水平等。查看教学设计，指导她们完善设计要素，尽量规范。

说实在话，最近单位人手紧张，临近收尾，又安排了其他活动，从年头忙到年尾，好像没有消停过。就目前教育发展态势看，业务部门必须要在创新方面发力，而且还必须兼顾到常规工作高效完成。就拿赛教活动来说，教学能力竞赛活动4月份县级比赛结果都出来了，可中途经历了不少的波折，导致参赛教师们的心性也不够稳定。时紧时松，也抱着放松和观望的态度。而我，开始还询问她们备赛过程，过了一段时间，随着其他事务缠身，忙碌中逐渐淡忘了跟踪问效。从某种程度来说，没有以前那么用心，投入的精力和情感明显减弱。

等到比赛结束后，还要全方位地策划和思考明年的教学能力竞赛活动，到基层和薄弱学校抓好教师培养，不能集中在县城学校，这会导致示范力量不均等。过于依赖几个学校，开展教研活动、组织送教送培等，其实也有阻力。

去高中指导参赛教师，这位老师的储备丰富，颇有内才。她，平时的言语少。作为理工教师，性格多属如此。授课内容的难度大，讲得是氧化还原反应。开头部分，创设了一个生活情境，以此调动学生对知识的兴趣。教学设计创意性强，分为三个部分：带学生到哪里去？为教学目标、教材分析、学情分析等；第二部分，怎么带学生去？主要内容为活动组织和评价监测。第三部分，带到哪里去了吗？涉及到课堂小结和教学评价部分。整体思路清晰，环节逻辑性强，让人耳目一新。

整节课，时间把控严格。距离下课10来秒的时，布置作业。她在难点部分处理方面还需要多用力，及时性反馈方面缺乏。讲的多，针对学生发言少。尤其是混淆点的辨析和点拨上，个人认为有些急促。整体效果较为平稳，没有突出的亮点。与往昔相比，那种将情境贯穿始终的好做法有所丢失了，就知识讲知识，课外拓展和深度探索没有开展。板书，美观性不够。在教后的反思环节，她用时不到4分钟。显然，言语方面有些简短，对于课堂重构环节阐述不细致。随机，我又抽查了2个问题，她提出的观点正确，可阐述过程的层次性不强，有些混乱。

我们几位观课者，都提出了不同的建议。但更多的是鼓励，让她既能看清个人优势，也能正视目前存在的短板和薄弱环节。大家都给出一些较好的方法。比如，课堂方面评价方式可以注意。抽查学生，要采取随机的方式。整节课的状态比较紧张，一直站在讲台前方。交谈结束，我们徒步返回。