从上周开始，我和同事就陆续去学校培训参赛教师。尽管气温降低，走在前往学校的路上，双手冰冷。

上周二中午，陪单位同事去街道办幼儿园磨课。一点左右出发，刚巧久违的太阳露面了，我们决定走一走，顺便给这位同事开解一下，缓解她的赛前综合征。那日，我们徒步行走30分钟。虽然天空有温暖的阳光，可寒冷依然存在，感觉脸部还是有些僵硬的感觉，但这丝毫不影响我们的积极性。

尤其是看到同事最近的努力状况，我内心十分欣慰。她的态度好，和另外一名年轻教研员有相似之处，就是对自己要求严格，上进心强，希望在专业素能方面有进步。每天下班的时候，我随意地看一看，透过玻璃窗户，发现她还在办公室里对着电脑，专注地备课，或者研究教材，准备相关课件，设计第二天的活动。有时候，我看她带着耳机，还在手机上面观看优质课视频。这位同事学习的主动性毋庸置疑，按照我的安排，定时去县城的幼儿园磨课。就是心理状态方面需要调整。只从公布比赛名单后，据她自己说，周末就陷入到焦虑惶恐的状态，她的脸部全部长出了红色的小痘痘。这是急火攻心的表现。一方面，看得出她对自己能力有些不自信，对于比赛不确定因素产生的诸多担忧；另外一方面，也希望能取得较好的成绩，以回馈我们对她的信任和栽培，内心期望值自然高。我特别理解参赛教师的心理状态。说不焦虑，是不可能的。

我坐在教室的后面，拿出听课记录。专注地听课，观察每个细节，思考每个环节设置的合理性，仔细观察每个孩子的真实学习表现，便于收集真实的课堂教学证据，听完后好及时给她反馈，指导她在实践中不断改进和优化，以促进每一次都有新的提升。

那天，她授课的内容是探索正方体。学习内容与生活关联度高，但这个知识也具有抽象性。对于儿童来说，要把握好度。既不能拔高，也不能让孩子们产生混淆感。此外，学前教育课程要体现游戏化和活动化。开课后，她展示具体的实物，让学生进行辨认，得出正方体的主要特征。然后，出示生活中的正方体，强化学生的认知，进行有效巩固。之后，让幼儿利用发放的工具，进行动手实践，制作一个正方体。孩子们分组进行，拿着相应的工具，有塑料管，还有其他的学具。有的小组合作程度高，进行较快。有的小组，配合不行。展示阶段，只有1组小朋友完成了正方体的制作。站在前面，老师进行点评。

刚巧，那所幼儿园的师妹园长也在。共同听课，结束之后，我们在她办公室详细地交谈。房间里，洋溢着浓郁的研究氛围，自由且轻松，平等对话，且保持着独立的思考，这就是课后评议的价值所在，在实践中反思，在反思中改进实践能力。其中，一位观课老师到底是幼教专业出身，学科素养不错，肚子里面储备的素材多。她提出了很多好的合理化建议。比如创设丰富的游戏活动，优化活动环节，让乏味的正方体探究活动变得更加有挑战性和趣味性，设计了一个游戏环节。我听完之后，觉得实操性挺强，符合儿童的认知方式。这一次的磨课活动，对我的启发也挺大。