教师是学校最重要的资源，是学校学科建设最重要的力量，教研组是教师成长的最肥沃的土壤，也是最现实的平台。教研组长则是学科建设的灵魂人物和关键所在。

一、教研组长职责

教研组长对教学教研质量的提高和教师的专业发展担起责任，要发挥学校管理金字塔中的链接和桥梁作用。教研组长是一所学校学科建设的领路人、规划者和指导者，更是本校学科质量监测的评估师，承担着多重角色。也参与学校教育教学管理，比如承担教师执行教学常规检查，督促教师落实相关教学管理要求，做好备课精细工作，充分研读教材和分析学情，优化活动设计，从而提升课堂教学效益。

教研组长上接教导主任、校长，下接广大学科教师，要发挥自身的专业优势。

1.教学业务示范者。引领学科教学的方向。

2.教学改革探索者。积极探索教法、学法。

3.教师成长引领者。助推教师的专业成长，为有潜质的教师指明发展方向，为有特长的教师打造展示平台，为遇到困难的教师提供真诚的帮助。

4.教研活动设计者。组织开展好教研活动，线下活动安排得当，线上活动注重回访。引领教研组发展，带领全组成员深入开展教学研究，不断拓展教学的内涵，保障学科教学质量。

二、学科教研组长怎么当？

（一）提高执行力：做好计划管理

教研组长执行力的高低直接影响学校的教学秩序和教学质量。教研组长要把握好关键环节。其核心工作就是备课管理、教学资源共享、教研活动组织、教师技能培训、教育科研开展等。

• 教研组长的执行力体现在两个层面：学校要求的落实和教研组计划的执行。

• 教研组长应学会计划管理，计划管理的核心是四个环节：计划、执行、评估、反馈。从一开学应明确本学期的教研重点和指导思想，知道为什么做和要解决什么问题。在此基础上要有清晰的路线图，细化工作任务和计划，明白做什么、怎么做和什么时候做。

（二）提高创造力：优化教研方式

教研组长应关注课程改革的进程、教育环境的变化和学科前沿的发展，挖掘教研主题，创新教研模式，塑造教研文化。

以信息技术为新路径，积极探索网络研修、微课展示等互联网+教研；围绕教师专业阅读和专业写作，开通微信公众号、博客等，促进教师自主研修，在读+写双向推进中，提升理论研读和理论转化能力；同课异构、教师博客、教育叙事、案例学习、课堂诊断、微格教学、一课多上等，都是在新的教育环境下催生的教研活动新模式，为教师教育和教研活动注入了新的活力，也有效地促进新课程的实施。

（三）提高协调力，挖掘教师潜质

教研组长是学校本学科领域的“领军人物”，在发挥引领作用时，要注重协调组内教师、发掘群体智慧。要善于带好团队。力争做一个团结学科教师的“热心者”和服务者，能够用人格魅力和专业能力，将组内教师的思想凝聚起来，达成共识。借助集体力量解决学科建设、课堂教学等面临诸多困惑，把学科发展的规划愿景蓝图转化为真实的行为。

在教研活动中，教研组长的身份是组织者，通过鲜活的主题设置和合理的环节设计激发教师参与教研活动的愿望。

（四）提高成效力：解决实际问题

教研组长必须明确角色定位，履行教导工作的协助者和好助手职责。

优秀的教研组长能够敏锐地意识到教研组中存在的问题，清楚地了解影响教研组发展的各种因素，并找到有效解决问题的方法和策略，形成教研组发展的共同愿景。

教研组长既要了解教研组的共性问题，也要分析教师个体的教学风格和教学改进空间。基于问题解决的教研活动设计应以问题为核心，形成发现问题——凝练问题——解决问题——反思问题的主线。

从教研组长角色定位出发，撰写教研活动计划、开展教研活动、组织校本培训、参与教科研课题研究等，是教研组长的日常任务。

三、学科教研组长实操指南

1.年度教研活动计划撰写

一份有效的教研活动计划，具备四个特质：

第一，针对性。必须从学校实际出发，立足学科特质。考虑学科教师们的真实需求，从众多问题中选取出最普遍、最突出的问题确立为年度研修主题。

第二，实用性。是解决本校问题的，属于个性化方案，不是假大空的问题。

第三，可行性。基于校内的人力构成和资源分布情况，是能够执行下去的。

第四，丰富性。依据教研活动主题，设计出多种类型的教研活动，以丰富的形式引领教师参与研修。从不同的角度促进组内教师群策群力、集思广益，发挥众人所长。