听课200多节。不同层次，有比赛性质的；有教学视导，带有诊断性；有学科基地研讨活动展示课，围绕研修主题，提前备课、试课，多次打磨过；整体来说，中小学教学能手评选的赛课最有含金量。老师们没有办法借助外部资源，全靠内功和头脑里存储的材料，以及临场生成的智慧。有几个感受，几位基层老师的表现可圈可点，让我们刮目相看。

一位年轻的基层女老师，我记得她第一次参加赛教活动，尽管基本功扎实，个人素养好，但在最后环节表现上，稍微逊色其他的参赛者，未能取得理想成绩。私底下，我与校长进行了好几次的交流，让他抽时间与其谈话，勉励那位老师决不能灰心，要继续强化自身基本功提升，尤其是答辩环节理论储备和口语能力训练。第二年参赛，她整体表现好，教学设计创新点多，答辩环节全部都是英语，口语表达流畅，而且感染性强。顺利取得了县级教学能手称号。荣誉，不仅仅是一个称号，也是发展的无限动力，我们希望她能继续保持着良好态势，力争任职年限够了，再冲刺更高层次的技能比赛。今年四月，她带着学习的态度又参赛，要为后期市级赛教活动做铺垫和历练。到了反思环节，她直接将设计理念、取得成绩、存在不足制作成幻灯片，现场进行展示，这番操作让我们所有的评委瞠目结舌，赞叹不已。短时间内，能完成高质量的备课任务，说明对教材内容高度熟悉。此外，手脚麻利，信息素养高，在短时间内就能完成相应课件制作。最难得的是：教学反思用幻灯片展示，思路清晰，逻辑严密。优秀的教师，在自身学科建设方面一路攀爬，别的领域也能勇于担当，打开新局面。7月12日，举行市级技能展示擂台赛活动，她并非专职教师，以兼职教师的身份参加了心理健康组的展示汇报，介绍经验落落大方，以小切口、真实案例作为重点，答辩环节表现稳定，取得了三等奖的成绩。

另外一位基层乡镇的青年教师，尽管是学数学专业的。可是，语言表达能力也相当不错，关键与同龄段参加工作的青年教师相比，有较强的研修意识，也特别热爱学科教学。一位老师私底下很认可她，说该名老师当年报考大学志愿，其梦想就是成为一名教师。入职以来，每次我们组织的各种教研和培训，她都能主动承担分配的任务，从不找各种借口和托辞。我记得她首次参与全县教师演讲赛活动，站在舞台上面，充满着激情和年轻人的活力。演讲稿内容饱满，本人形象气质俱佳。学科基地主题研修承担过示范课，我们给她的建议，比如创设大情境，将数学知识包装在里面，增加趣味性和直观性。她反复思考、修改、微调，查找资料、选取素材，运用本土化资源充实课堂，尽量设计出最佳的活动。理解力和转化力好，一点就通。授课的时候，由于精心准备，教学效果好。

之所以写这两位青年教师，一方面人家确实优秀，有较大的提升空间；另外一方面具有代表性，超越了贫瘠环境的制约和浸染，是一股清流。这得益于我的发现和留意，作为教研员和业务管理者，人才是推动事业发展内生动力。通过她们成长的真实故事，我见证了从青涩到熟练蜕变过程，也看到了她们在提升过程中遇到的困难和疑惑。这让我对教师后期专业提升产生一些新的思考。

首先，入职关的把脉引导很关键。树立规矩意识，必须要给老师们确立远大的规划，让其找到奋斗的榜样和参考坐标系。其次，潜力挖掘和长效跟进是有效保障。青年教师有梦想、有活力、有精力，思维活跃，掌握新技能快，就要夯实黄金期打磨和历练，督促其加快提升步伐。最后，要给与她们信心和力量，谈心和交流，避免心理产生摇摆。受到周围环境的影响。