从提交结题鉴定报告开始，一直处于等待的状态，一直抱着期盼的 心情。主持的初中语文项目式学习课题研究，中途发现推进缓慢，本来是打算持续到2023年12月的。由于其他的缘故，我希望加快进度。每隔上几天，总会下意识地登陆到网站，查看相关的信息。会用账号登陆到后台，了解课题评审情况。市级管理员审核---省级管理员审核，省级结题评审公示发布、省级拟结题公示发布，充满着希望，直到正式结题通知发布，内心的欢喜不言而喻。

其实，从参加第一个省级教育科学规划课题开始，我对课题研究就开始着迷了。尤其喜欢高难度的、严格管理的科研项目，能倒逼自己规范科学的研究路径，重塑正确的科研意识，形成反省的成长自觉，有意识地规划研究范畴，形成系列化、可操作、重引领的研究主题。

课题研究带有明显的驱动性。从网络平台填报申报书开始，就与一般课题研究的申报过程有着本质的差异。省级课题管理方式具有鲜明的学术性、规范性。所有步骤、流程都需要逐级审批。比如申报书的填写，主持人必须先要梳理已有的研究成果、研究经历，回望与申报项目类似或边缘化的成果，检验是否具有研究的可行性。课题价值意义论述，一般情况是从理论价值、实践价值角度阐述，从学理层面、教学改进方面找到充足的依据。尤其是可行性分析，要求提交相关的文献。我觉得该过程尤为关键。作为省级教育科学规划课题，得发挥团队每个成员作用，是否具备研究的能力。

在2021年7月层级化群文阅读实践研究之后，着力准备项目式学习研究。其实，顺利完成省级学带考核任务，那个假期我也在犹豫和思索，是否迎接新的挑战，是否能给自己点休闲空间，是否可以安逸地享受成果。毕竟，要完成这样的研究项目，至少需要两年时间。其中的困难和曲折，没有认真参与的，很难理解。

2018年第一次完成省级课题情况，撰写课型开发省级规划课题，让我还是觉得压力颇大。无论是开题报告、中期报告，还是最后的结题鉴定报告，都是独立完成。耗费了大量的精力和时间，都是摸着石头过河，属于自行探索。回头细看，尤其是最后的成果提交，没有分类汇编，而是单独上传。好在也通过了专家们的结题鉴定。主要原因是提交了一些有含金量的科研成果。

到了2020年层级化群文阅读，属于专项课题，带有鲜明的目标导向，是我们考核任务一个极其重要评估指标。参与课题者有6个左右省级教学能手，具有研究经验和研究的意识，领悟能力强，故而也产生了一定数量的成果。到最后结题汇总的时候，我还是有些开心。尤其是张晓君、关磊、黄艳玲等，都有独立发表的论文。

2021年申报的课题，属于自发申报。就整体来说，一个课题研究，就是一段探索的旅行，会检验出每个成员参与度和投入度。对于我而言，是在逐层压力之下，焕发出新的动能。比如，对一些变化的应对之举；对业务能力有效检验。当然，结题超出了我预定时间，也迟缓于理想的时间。原定是要在3月底提交结题鉴定资料的，可惜高层次研究成果数量不足，担心无法通过结题鉴定。这样耽误，就导致了未能申报2023年度规划课题，这后面几个月，我手头没有课题可以研究。显得有些空荡荡。应该是喜欢上了省级课题研究方式。在一个又一个任务承接和完成过程中，我正在经受科研和学术的历练。