一查：重点看“双常规”落实情况。（双常规包括教学管理常规和教师教学常规）两个常规可根据情况随机检查。查阅教学管理常规。教学管理常规分为：教学思想、教学计划执行、规章制度、管理层面任务分工、教学过程管理等。从教研组计划、学科计划、学校教学管理制度等方面对学校管理资料进行了查看。查阅教师教学常规。教师教学常规分为：备课常规、上课常规、作业设计及批阅常规、课后辅导常规、学业成绩考核及评定五个方面的执行情况。如备课情况，从教学目标确立、教学重难点把握、教学活动组织、教学反思等方面对教案进行细致检查；如作业布情况置，核查作业次数，核查作业类型，核查批改方式。看作业布置是否做到类型多样，是否有分层作业、弹性作业、实践作业等；

二看：教研员深入课堂随机听课，全面掌握教师课堂教学具体实施情况，看教师所备教案与实际教学是否相符，看新课改理念是否落实，看教学方法是否灵活，看学生活动是否深入，看教学效果是否有效；对教师的教态仪表、精神面貌、课堂驾驭能力、学生课堂参与度、知识应用度等进行实际、客观地评估。还要深入科学实验室、图书室、音美教室等相关部室查看，看部室是否有使用的痕迹，是否按照教学计划组织活动，查看各种登记册是否在更新内容；查看环境卫生是否整洁。

三问：观课结束之后，要做好交流询问工作。询问授课教师：教学目标确立依据、教学活动设计思路、教学重难点实施情况（突出重点、分解难点）、当堂巩固练习、课堂小结等，对学生知识点的理解、应用进行深入了解；结合观课过程，给教师改进和提升课堂进行当面详细指导，给出具体的建议。同时，还要与管理者开展谈心、谈话，询问校长（教导主任），最近听课情况、开展教学常规检查、与教师谈话等，深入了解他们对于学校教育教学管理思路、举措。

四讲：做好政策实施执行员、理论转化宣传员、教育成果推广员、教学改革传播员，在肯定学校日常教学管理工作和教研教改成绩的基础上，对教学常规、校本研修、学科基地建设、质量监测等方面提出指导性意见，对“天汉好课堂”组织、“双减”深入实施、“五项管理”落实、思政课建设等政策要求进行系统宣讲。（比如读书管理、手机管理等。）结合教育教学最新理论，组织专题讲座，做好经验介绍，促进教师理念转变与更新。将国内、省市最新研究成果进行全面推广，给教师们提供优质的教育教学资源，为课堂教学提质增效提供帮助。

五导：为强化教师教研能力和专业素养，提升教师的教学基本功，重点从六要素方面进行引导、指导、开导：

1. 重研习（课标、教材、教师教学用书。研读学科课程标准，把握学科课程性质和学段目标、学段内容、学业质量标准等；对执教课程的整个教材进行系统研读，结合学情，有机整合，并开发资源）；

2. 深备课（规范备课，各个环节要齐备；精细备课，要写出各环节设计意图，充分分析学情；深度备课，要立足学科核心素养，促进学校综合素能提升，教案要符合实际，力争编写出实用性高、针对性强的教案。电子教案应该结合实际进行删减修改）；

3.敢展示（提倡“三个敢”，敢于上公开课，敢于直面问题，敢于亮出观点，敢于走出去。通过开放自己的课堂，让其他教师提出改进建议，在优化过程中提升教学效益；针对短板和薄弱环节，通过同伴互助、群体研究，促进理念共建共享；善于总结提炼，敢于将教学经验进行公开分享；积极参与课例研讨，参与网络研修，敢于走出去推广宣讲）；

4.“照镜子”（通过手机、一体机等录播系统等，录制自己的课例进行剖析，对标自查，结合课堂教学几个环节）；

5.多观摩（观摩特级教师、省市骨干教师的优质课，学习各类优秀课例，提升教学技艺，加大基本功修炼）;

6.勤反思（引导教师养成随时动手的职业习惯，认真记录个人教学得失，重新建构课堂，总结经验，以研促教，结合教学行为进行归纳提炼，形成个性化、有见解的本土化成果）。

平时的精细化教学视导活动，要以问题为导向，以激励为契机，夯实过程管理，采取点面结合的视导方式，突出教育教学重点工作和相关考核任务指标。同时，还应对学校整体管理情况、青年教师综合情况进行把脉会诊，开出具体的“药方”，为学校教育教学发展注入“源头活水”，给与充沛的“正能量”补给。