东辰外国语学校与本市另外一所民办学校相比，在后续发展方面，或许还具有优越性。比如，以四川绵阳为中心，在全国有50多所分校，形成了集团化办学模式，可以整合、共建各种优势的教育教学资源。在总校统管和指导下，课程资源开发力度大，教师培训体系相对比较成熟，办学定位精准，有着稳定的管理模式，教科研能力强。还聘用了一批数量相当的后勤服务团队，承担校园卫生清洁、学生宿舍管理等任务。由于薪酬丰富，优秀人员加盟其中，教师队伍整体专业化程度高。民办学校与公办学校相比，实现财权、人事权、管理权相对独立，激励机制灵活，受外界检查事务较少。

公立学校办学的最大弊端是管理权限受到极大的阻拦。各种资源配置是以上级部门行政安排为主。比如需要某学科教师，要提前报批计划，逐级审核。从申报到正式录用，至少需要半年时间。从生源招录的角度看，属于普惠性的，无法择优选拔。即便是划分班级，也只能是一视同仁。分层教学难以实施。对学生精细化指导受到人力资源限制，前置性帮扶开展不深入。

从管理角度看，学校畏难情绪多。难以动真碰硬、大胆地管理教师。处于人情考虑，包括所谓和谐稳定。不能胜任教学任务的，也只有凑合着使用。对于水平有限的教师，未认真履职的教师，既不能清理出教师队伍，也不能降薪使用。工资薪酬管理方面，平均主义成为主导。教师工作的主动性和创新性未能充满被激发和调动。尤其是在一所风气不正的学校，还会出现不认真干事的给认真干事的找毛病。

当然，公办学校和民办学校各自职能存在差异。前者是民生工程，而后者明显带有盈利性。就我个人而言，在义务教育阶段，民办学校办学规模和招生数量要严格控制。否则会破坏区域教育生态平衡，让优质教育教学资源变成以财富来购买，影响到义务教育公平性。从现如今民转公推进力度看，正在试图扭转这种趋势。

东辰学校校长还介绍到作为管理者，要成为行家里手。首先是政治家型，依法办事，全面把握教育规律和方向，符合政策相关要求。其次是业务家型，成为老师的老师，做思想的引导者、业务的指导者。校长不懂教育，就难以在关键部分重磅出击，甚至会忽略核心问题，导致教学严重偏离正确的轨道；再次是外交家型，有效打通与外部关系和交流，力争当地所有部门都能予以认可。最后是企业家型，应与政府部门沟通交流，获得积极的支持。比如算好经费投入，有效解决动力系统问题。将资金用于学校各种建设，用于教师培训和打磨。我赞同他的观点。

他的另外一句话，让我再次思考。办学的258定律。即：两年见成效，五年创佳绩，八年成品牌。这当然是一种理想化状态。前提是整个管理团队、政府保障、业务力量、资源配置等全部达到理想。