----《速写树的画法》示范课点评

美术课属于艺术领域。我在这方面知之甚少。但在师范就读期间，学校课程里面有美术，还专门跟着老师学过素描、油画等。由于资质笨拙，几乎没有学到任何拿手的绝活。对于年轻老师提交的视频作品《用心灵接触自然》，该视频要参加市级精品课评选活动，授课教师邀请我做点评专家，我多少有些惶恐，怕辜负所托，但更多的却是兴奋，有挑战性的任务能激励我的斗志。课程内容有差异，可结构确是相同的。那就勉为其难吧！

以下是我对这节课的点评，在录制视频过程中，只是精选了重点内容，并没有做拓展性阐述和举例。

增加活动情境性，美化生活，艺术呈现。在美术课堂上，谭老师善于以现实世界中素材为创作范本，调动学生在美术课的参与性，有效激发兴趣。她先出示了一组拍摄家乡美景的图片，然后精选几张有特点的作品，引导学生在鉴赏过程中，调动他们的审美经验和生活体验。

在探究活动一中，寻找一组画面，在树木的变化中寻找季节。借助观察，通过讨论，分享经验，得出树木的状态不同，是因为绘画者的心灵世界不同，客观景是主观情的表现。从而启发学生得出结论：艺术创作来自于真实的生活，同时又高于生活。艺术是对生活改造和升华。艺术是利用线条和色彩组成各种图形，同时在创作过程中又融入了想象、夸张等手法，达到作者所要表达审美目的。

提升实践探究性，启发点拨，归纳方法。美术课作为审美鉴赏能力、动手实践能力、思维创造能力课程，引导学生掌握相应绘画技巧是关键所在。启发他们，点拨他们，从已有作品中归纳具体的画法，这是教师教学机智所在。在探究二环节，以达芬奇的速写树的习作为例，讲解树木的基本形态由根、干、枝、叶组成，师生共同探讨树木的生长规律和基本形态，教师授之以渔，扶之杖藜。采用几何图形进行概括，降低速写的难度。实现学科有机整合。针对树干形状、树叶疏密画法，教师予以重点的指导。

关注思维建构性，由易到难，循序推进。完成树木速写，需要掌握一定的技巧。而技巧是思维方式的外在呈现。教师巧妙抛出问题，促使学生动脑思考，如果要速写树木，会使用到哪些工具？引导学生结合所学，归纳出相应材料和工具，增加了互动性，激发了学生们的好奇心。

在学生亲自动手实操过程中，要求用速写的方式临摹作品中树的局部。纸上得来终觉浅，只有做过了，才能发现存在的困难。针对树干纹理、无立体感等薄弱环节，教师不是直接告诉学生如何去画。而是用视频回放自己创作的过程，引导学生在视频观摩中仔细观察，增加体验感，从而加深了学生在这些方面的印象。纠错、巩固的过程，就是技巧强化和提升。尤其是作品展示环节，增加学生的学习获得感。结课环节设计颇为精妙。“让我们在这个美丽的季节里，通过速写树木与大自然合个影吧!试试看，把自己融入到自然界的画面里，用心灵去感受、接触大自然，是一种怎样神奇的体验! 期待同学们你的精彩表现。”