前几日，接听到了电话。得知县城附近的一所学校有新的调整。内心不免开心起来。在一个岗位工作久了，就有了深厚的情感，希望所有的学校越变越好，越来越有人气。如果一个地区的学校办学水平提升了，那附近的家长们都不会有择校的想法。谁愿意花费多余钱财、多余的精力，把孩子送到较远的地方读书呢？

所有的改变都是需要循序渐进的。台阶式，才是应该的模样。

尽管推行起来有难度，可终究还是推进了，内心其实还是挺开心的。从综合素养、个人魅力、专业能力、职业情怀等方面考虑，她还是令我佩服的教育管理者之一。我们就读师范期间，看到几位师姐的风采，小菜鸟的我，甚是羡慕而仰望的。兜兜转转，要去挑大梁，承担一所学校管理重担。尽管道路险阻，但却还是前途光明。毕竟，从发展的角度看，资源倾斜会加大。况且那所学校的地理位置极其重要。

以前，我们经常去听课，主要是学校距离县城较近，方便当天去，当天返回。发现老师们的精神状态比较差，总是从主观角度找问题，给自己不上进寻找各种的托辞。很少从课堂教学、教育科研、团队打造、管理水平、师资建设、学生管理等方面深入剖析。说得多，做的少。年轻教师参加各种研讨活动、基本功比赛、技能展示等，多数抱着完成任务的状态。即便进行指导，个别教师还会有抵触思想。甚至再次看到我们来了，干脆躲在一边去了。

整个学校流露着严重的悲观主义情绪中。其实，一所学校整体状态是教师、学生间相互感染的。当教师找不到希望时，学生自然能感受到这种情绪。师生情绪营造出场域，场域左右着人的心智和判断。

当然，优质生源流失是一个方面，更重要的办学陷入到恶性循环之中。老师们失去了拼搏的斗志，觉得改变难度大，不如随其自然。家长们失去了信心，经济稍微好点的，就把孩子送到了县城小学读书。留下的孩子们，不是留守家庭的，就是经济比较困难的，反正抱着无所谓的态度，在学校里能学点知识就行，只要不是睁眼瞎，任点字，以后出去打工找得到路就行。一所学校的土壤变得如此贫瘠。怎么不令人伤感呢？

我是在学校里长大的，从童年到少年，从少年到青年，对学校有着十分浓厚的情感。看到一所有朝气的学校，每次去一趟，总会受到鼓舞，给教师们指导的同时，还会说许多激励的话语。老师们也愿意和我说他们的苦恼和困惑，教学方面处理不好的地方，教科研方面存在的难题，管理学生时遇到的问题，和家长沟通遭遇到抵触等。在亲和的交流中，我教给了具体的方法，他们获取到了相应的经验。

可是，看到不争气的老师，我的内心就充满了愤怒和无助感。既痛心，又感叹。毕竟，现如今的学校条件，即便是最差劲的，也胜过我从教当年；与我父母工作时的环境，简直是天壤之别。从待遇角度看，明显也是很好的。可是，对于教育工作认可度不高，对于职业荣誉感缺乏，对于专业发展的高度没有信念感。

作为教二代，我深深陷入到自责状态。无力改变现状，甚至对于某些个别的教师而言，他们就是无法唤醒的人。尽管有激励机制、管理方式等方面因素，可不排除教师自身因素。

希望一所学校能够改变，至少给这里的老百姓微弱的希望。教育是一盘棋，优质学位是所有家庭的期盼。办好一所品牌学校，就能真正造福一方民众。我相信变革的力量，更相信那位优秀的师姐。