上次在汉师附小，因为答辩的需要，强制性地记忆下了中国学生核心素养。回来后，对该框架体系又做了进一步的研究。最近，打算对每个分支进行解读，加深理解，结合现状，提升运用的灵活性。

勇于探究属于文化底蕴之二科学精神的范畴，《中国学生核心素养》对该部分做了以下的界定：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。自然界的许多创新，都是建立在勇于探究的基础上。

据传，木匠之祖鲁班去郊外，被一种带有锯齿的小草割伤，柔软的小草竟然具有如此锋利的作用。他仔细观察小锯齿，然后就发明了锯子，加快了切割的工效。意外的事件，开发出新的工具，这种创新就是建立在探究的基础上。

苹果落地，砸到了牛顿的头上，发现了万有引力了。苹果掉落在许多人看来，只是一种是自然现象，但是遇见拥有敏锐的观察力的牛顿，他具备勇于探索的勇气，一个重大的学说就产生了。

古古希腊哲学家阿基米德躺在澡盆里洗澡，发现水溢了出来，经过反复的探索，最终推论出浮力定律。

德国气象学家魏格纳生病住院，躺在病床闲着无事，观察世界地图，无疑间发现了非洲大陆和南北美洲海岸线弧度相吻合，然后灵光展现，他实地去美洲、非洲考察，发现了两个大陆竟然有相同的化石。两个州之间隔着浩瀚的大西洋，那些动物是怎么跑过去的呢？只有一种可能，非洲大陆和美洲大陆以前是整体连接在一起的。于是，他提出了地球运动的重要学说——大陆漂移学说。

上述是自然科学的范畴，在社会科学的范畴，也要许多勇于探究的事例。据说火腿的发明，就是一次意外的惊喜。相传，抗金名将宗泽在回乡探亲时，父老乡亲们赠送大批当地所产的“两头乌”猪肉。猪肉运到河南，要两三个月，不是都会变质了吗?他把大量硝盐撒在猪肉上，全部腌渍起来。当猪肉运到了目的地，打开船舱一看，雪白的猪肉全都变红了，还散发出一股扑鼻的奇香。烧熟后一尝，比起鲜肉更加浓香诱人、美味可口。当宗泽向宋高宗赵构献上这些煮熟的火红异常的“两头乌”猪肉时，赵构对这美味的、红色的肉赞不绝口，说：“这就是火腿，要不，它怎么会这样火红呢!"于是，“火腿”之名就从此流传开来。

好奇心是推动社会进步的重要思维品质。据说，在远古时代，人类幻想能够像小鸟一样在天空中自由飞翔，逃离地面的狭隘，俯瞰辽阔的世界。就有人用材料制作成巨大的翅膀，绑在胳膊的两边。站在高山之巅，然后朝下飞翔。尽管这种实验夭折失败，但是自由想象的双翼推动了探索精神的进一步提升。最终，莱特兄弟发明了飞机，实现了在天空中飞翔的梦想。

想象力的重要性更是如此。比如，征服太空，登上月球，潜入海底，克隆人物，这些奇思妙想在以前只能是空想。可是，每一次的积极探索，都会是向真理的再次进军。从嫦娥奔月、吴刚砍树、后羿射日等神话故事，就能看出古代社会对月球的神奇向往。正是因为这些烂漫的想象，才让人类探索自然、宇宙的脚步从不停止。最终，依靠科学技术，我们通过火箭、宇宙飞船等工具，顺利地登上了月球，探索地球之外的星体。《西游记》里记载了孙悟空拔根毫毛，就能变成另外一个孙悟空，这其实就是克隆技术。随着科学的进步，克隆变得不再遥远。

想象力和好奇心是探索求知、社会创造的重要因素。但是，只想不做，只能是空想。只做不想，做的程度也会十分有限。在发挥想象的同时，还能脚踏实地探索，才是解决之道。当下的教学，标准化的教学模式严重禁锢了学生的想象力，没有呵护学生的好奇心，反而将他们思维的火花扼杀在摇篮里。课堂教学缺乏民主的氛围，部分教师过于强调师道尊严，导致学生在接受知识过程中只是一个容器，而没有发挥主体的意识。

总之，大胆探索既需要教学理念的转变，也需要营造轻松、愉悦的教学氛围，还应该在课堂中鼓励学生的标新立异，为他们的好奇心打开一扇探索的窗户。