最近一段时间中，有关“谣言”的话题，引起社会各界高度关注。不少舆论指出，每个公民要有责任意识，不发布、不传播谣言。对于制造、发布谣言，这有法律的规定，违法者当追究法律责任，而盲目相信谣言，则很难通过“责任教育”来实现，因为每个公民生活在信息的海洋之中，难免会被各种泥沙俱下的信息包围，要让他们从如此多的信息中，识别垃圾信息，一方面需要权威渠道即时公开信息，让谣言不攻自破，甚至失去存在的土壤，另一方面，则需要公民懂得分析信息，进行合理的逻辑推理。

这就涉及到公民的说理教育了。我国的教育，当前普遍缺乏对受教育者的说理教育，由于学校教育、家庭教育和社会教育，都采取灌输模式，不是鼓励受教育者思考，而是要求受教育者“背记”——背记知识点、背记别人的思想和观念，哪怕是分析一个问题，也要求“标准答案”，因此，受教育者逐渐养成“主题先行”的思维习惯，会盲目接受一个观点，而不会去分析观点是否有事实依据，是否符合逻辑和常理。尤其当这个观点，是由某个有影响力的人物说出时，更会让听到这个观点的人，失去基本的判别能力，盲目相信，进而传播。另外，由于习惯了接受观点，因此，很多人已经失去了独立思考的能力，在一件事物发生之后，不会独立自主的思考，这就是我国学者们、公众人物有很多“粉丝”的原因——粉丝们会相信并维护他们的任何观点，而从来不去分析观点的合理性，这制造了独特的“粉丝文化”，也给谣言的传播，提供了肥沃的土壤。当一个谣言在微博上出现，经过某些加V的用户转发后，很快就会形成疯狂转发之势，即便有辟谣，还是有很多人依旧相信。

谣言止于智者。这里的“智者”，不是指掌握有多少知识的人，而是会思考、会分析的人。他们不会盲目跟从某个权威，而是能以平等的态度，质疑权威，自由对话；他们会尊重一个人，可却不会接受其全部观念，而是会独立分析，有自己的判断，合理的支持，不合理的则反对。简单地说，就是对事不对人，以及“君子和而不同”。在信息庞杂的社会，让每个公民有这种意识和能力，十分重要，因为不可能有机构和人再扮演信息筛选、过滤的角色，只有让每个公民有健康的价值观，有甄别信息的基本能力，才能防患垃圾信息、有害信息的负面作用。

在这种情况，采取信息过滤方式，或者强调对公民的进一步灌输，都难以起到效果。一个基本的道理是，只有信息公开，才能让公众了解更多信息，从而为思考提供真实、客观的依据，不然，依据有限的信息，很难做出科学的推理和分析；纵使知识掌握再多，如果没有独立思考的习惯与能力，那么，也会很容易被蛊惑。我国近年来出现了不少“神仙”、“养生大师”，他们宣讲的“理论”，根本就没有科学依据，也与常识相背，可是，却轻易骗到了很多高学历的“知识分子”，成为其忠实的拥趸。这就是缺乏说理教育的结果。——学过数理化的有知识的人，有不少科学知识，却没有科学精神，更没有用科学方法进行分析、推理、认识事务的能力。

这样的教育，根本没有起到启迪“民智”的作用，在信息开放时代，其弊端将日益严重。这同时也是我国无法培养创新人才、拔尖人才的重要原因。一个人连独立的思考能力都没有，不敢自由地批评、质疑权威，没有自己对事物独特的看法，怎么可能“创新”？哪怕教育的规模再大，受教育年限再长，也无法培养有独立人格、自由思想的公民。这是值得我们的教育和社会反思的。