4年级的小学生，有超过90%的孩子无法熟练地削完一只苹果，有的把苹果当铅笔削，还有的把苹果削成了一只扁扁的小土豆。这一幕发生在成都某小学的一堂“削苹果”活动课上。

18岁的大学新生，在同学的帮助下，和蚊帐搏斗了20多分钟，终于把蚊帐支起。这是重庆某大学新生报到时，记者捕捉到的一个“细节”。

以上发生在大学生与小学生中的故事，传递到受众的耳朵里，引来万千感慨——学生这样的自理能力，实在令人忧虑，于是呼吁家庭与学校要重视培养学生的自理能力。

我把这事告诉一位在企业里工作的朋友，他反过来告诉我一个故事：在一次公司同事聚会上，一个来自美国的同事拿着鸡蛋不知怎么处理，最后只有交给中国同事，然后他好奇地看着中国同事熟练地把鸡蛋壳打破，把蛋清和蛋黄倒进碗中。“也许你会认为他的生活自理能力很差，连一个鸡蛋也不会打。但我知道他其实是一个自理能力很强的人。只是他们在家里基本上都是用现成的蛋制品，而不是直接处理鸡蛋。”

这些话引起了我的思考。今天，我们谈起自理能力，往往会想到煮饭、洗衣、做家务。有的小学布置给孩子的暑假作业是，回家买一次菜、做一顿饭；有的地方在中学通用技术课上，教学生修马桶。

可是，在这样的自理能力培养中，大家却忽视了另一个问题：是我们要培养学生自理能力，还是学生自己需要自理能力？如果学生自己明确地意识到，自己是这个社会独立的个体，需要自立于社会，那么，自理能力便是他们自身迫切需要掌握的基本技能。而缺乏自立意识教育下的自理能力培养，只能算是一种自理技能灌输。你教他什么技能，他可能关注什么技能；你不教他某种技能，他就不学习某种技能。

会削苹果，并不意味着小学四年级学生自理能力就很强，也许他只是恰巧掌握了这种削苹果的技巧；不会挂蚊帐，也并不意味着这个大学生自理能力就很弱，也许他家里可能从来就没挂过蚊帐，这正如那位美国朋友不会打鸡蛋，是他从来没有这种生活经历。自理的技能，是很容易学会与掌握的，而自立的精神，才是培养学生的关键。有了自立精神，自理根本不成为问题。