初中时的一堂思想政治课，发生了一件小事，至今仍令我回味。

课上讲到一处重要概念（书中以“黑体字”标注），老师要求我们立刻划重点线。她暂停讲解，扫视全班，却发现只有我和同桌坐得笔直。老师快步走来，微蹙眉头查看同桌的课本——原来他早已划好。同桌似乎摸透了“黑体字必划线”的规律，提前把书上的重点都标记完毕。老师眼中流露出赞许。随后，那赞许的目光平移至我的课本。然而，黑体字下空空如也。老师的眉头锁得更紧：“你怎么没划？”我一时语塞，只得默默补上。

如今回想，我依然认为当时的自己没错。我也洞察了那条“规律”，但在我看来，将所有黑体字都划上线，与一条都不划，效果并无二致——正如一群人同时踮起脚尖，徒劳无功。真正的关键，在于对知识的理解与应用。同桌利用课余时间批量划线，其动机未必是预习，更像一种机械操作，与打印机的功能无异。课堂上绝大多数人的匆忙落笔，也多半是“过手不过心，过眼不过脑”。

然而，这是思想政治课。其知识与技能的掌握本就难以量化检验。于是，唯一可被清晰“检验”的，似乎只剩下了服从性。当全班弯腰划线之际，那直挺挺、无所事事的姿态便显得格外突兀，仿佛是对课堂秩序的无声挑衅。此刻，知识点本身已退居次席，维护教师的主导地位成了首要课题。

质疑与创新的嫩芽，似乎总难以在我们的课堂上自由舒展——要么被悄然扼杀，要么自生自灭。这篇博文无意批评那位老师；在当时的理念下，她的处理无可厚非。即便是今日，我们似乎仍在探索比“划线服从”更恰切的课堂管理之道。