核心素养下的语文课堂更应重视朗读

 俗语说“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读，是一门用心来揣摩，用情来表达的声情并茂的艺术。朗读不仅可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。在新课程改革的背景下，我们仍有必要大力加强语文教学中的朗读训练。因为品味语言是语文课堂教学最本位的学习任务。朗读，是语文教学的一个重要手段。书声琅琅的课堂，才是遵循了语文教学规律的本真课堂。现从以下几方面谈谈朗读在小学语文教学中的重要性。

一、语文课为什么要重视朗读

夏丏尊与叶圣陶都反复强调：“朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。”提高学生的语文能力和语文素养，靠批评、训责不是好办法，考试施压不是好办法，靠详细分析、讲解也不是好办法。有没有好办法呢？我觉得有，应该有。这就是：一个字，“读”！两个字，“熟读”！学生在教师的引导下，选可读之文章，读！选精美之文章，熟读！这不但是个办法，而且是个学语文的好办法、大办法，是最根本的办法。

二、朗读是训练语感最常见、有效的方式。

通过让学生反复朗读训练，让学生置身其中，感受语言文字表述的情感，或欢喜，或忧伤，或悲壮等。如毛泽东所写《七律·长征》，引导学生通过朗读，感受诗歌从语气坚定放松到紧张艰难、轻松的语气变化。在反复朗读的过程中，教师还可以引导学生感知“远征难”“只等闲”，进一步体会诗歌的韵味。因此，朗读能培养学生的语言形象能力。

三、朗读是理解课文的重要手段。

余映潮先生有这么一段描述：“‘诵读’与‘体味’合二为一，不是单纯的诵读，而是将朗读与分析，朗读与体会结合起来，这样朗读就能在训练语感与训练语文能力方面起到重要作用。”如学习《草原》这篇课文，我们需要给足时间学生朗读，通过朗读，学生整体感知大意，理清课文中写了几副画面，让学生边读边想象画面，在头脑中形成草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，从而体会作者对草原风光的赞美和讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。由此可见，朗读不仅可以让学生更贴近作者的感情，而且能提高想象、联想能力，从而更好地理解课文内容。

四、朗读有助于发展学生的思维能力。

学生朗读时,注意力高度集中，把书面文字转化为有声语言,有助于学生把局面文字的感知和情感联系来理解课文，再现情境、意会内涵，使学生加深语言文字和课文内容的理解，逐步使口语规范化，发展语言，促进学生思维的发展。

五、朗读有助于提高学生的写作能力。

大声地朗读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。疯狂朗读好处多。疯狂诵读的结果会使同学“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语音表达对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。

既然朗读在小学语文教学中如此重要,那我们如何培养学生的朗读能力与技巧呢?我再提出朗读的几个建议:

1、要提高学生的朗读能力,还要教会他们朗读的方法。要把课文读正确、读流利，打好朗读的基本功。做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。学生读书要做到心到、眼到、口到，养成良好的读书习惯。

2、抓早读，利用好每一个早读，布置好读书篇目及时朗读要预习和复习的课文。先让学生自读课文，重点生字词的朗读要指导好。学生最好站着朗读，这样有利于发声，护嗓又能集中精力。再挑选朗读比较优秀的学生范读，教师挑学生点评、教师再评。

　 3、注重课堂上的教师范读,树立榜样让学生学习，学生模仿老师朗读,培养兴趣，提高学生的朗读能力，激发学生学语文的兴趣。

4、课堂上采取多种朗读形式,使学生愿意读,乐读。情感可以用多种方式表达，在学生处于主体地位的课堂教学中，可以发挥学生的创造性。因此，为了引起学生朗读的兴趣和热情，可以采取多种形式的朗读：如领读、个别读、分角色读、轻声读、竞赛读、配乐读等。如《穷人》的教学中，我让学生分角色表演里面的人物。通过模拟人物的心理、口吻，学生能很快就弄懂里面人物的性格特点。

5、抓好课外朗读，坚持读书打卡。课堂上的读书时间非常有限，最好的朗读训练时间应该放在放学后。朗读的篇目可以是课内文章、课外素材、经典古诗词、国学诵读等。学生朗读后，教室要及时给予多维度的反馈结果。

特级教师洪镇涛说过：“抓住了语言，就抓住了语文教学的根本；抓住了读，就抓住了语文教学的要领”。语文新课标指出，朗读在语文教学中起着十分重要的作用。学生可以从读中悟情感，学真理。总之,在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。由此可见，在语文教学中，学生朗读课文是多么的重要。