作业是课堂教学的延伸，也是巩固知识的重要手段之一。然而，长期以来，由于受传统观念以及其他因素的影响，我国中小学校普遍存在着作业量大、质量不高等问题。这些问题不仅给学生带来了沉重的课业负担，更严重制约了他们身心的健康成长。因此，加强对作业的管理已经迫在眉睫。2018年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出要坚持从严治理，全面规范学校教育教学秩序，切实做到“双减”工作落地落实落细。这意味着今后的作业布置不能再像以往那样随意、盲目，必须有严格的标准和规定。那么，如何在“双减”背景下做好小学语文作业的设计与实施，这是当前需要研究的主要课题之一。

一、双减背景下小学语文作业设计的现状

（一）注重作业数量忽视作业质量

目前,许多学校仍然存在着大量的课后作业,导致学生没有足够的时间参加各种活动,严重限制了他们的想象力和创造性思维的发展。同时,由于缺乏科学合理的指导,很多学生无法独立思考,只能被动接受知识灌输。在作业设计的过程中，量变不会导致质变，反而会产生相反的效果。在这个阶段，一些教师以数量作为作业设计的标准，认为很多练习可以增强学生的记忆力，却忽略了学生作业的质量。当学生在做作业的时候盲目地参与到作业设计中，作业设计就失去了它的本来意义。

（二）作业设计缺乏创新

由于小学生的思维发展尚未完全成熟，因此老师们通常会把作业安排在练习册上。但是，这种设计显得毫无逻辑可言，毫无科学依据。这种现象导致学生对语文课程产生厌倦感,不利于培养学生的综合素质。因此,我们必须改变传统观念并进行改革。小学语文教师在设计作业时，需要创新形式，根据教育目标设计作业，充分体现教育的价值。虽然大多数教师已经开始尝试使用不同类型的作业来满足学生的需求,但这些作业大多比较单一,内容不够丰富,形式相对简单,不能很好地激发学生的学习热情。例如,在阅读课上,教师通常会向学生推荐书籍或文章供学生选择,然后再布置相应的作业。

二、巧“整”作业内容，整合双减政策与核心要素

（一）整体规划作业内容

在“双减”政策下，小学语文老师在设计作业时应该注重整体规划，力求作业内容丰富多彩，富有创意，符合学生的年龄特点和兴趣爱好。在选择作业内容时，应该尽可能贴近学生生活，激发学生的好奇心和创造力。通过精心设计作业内容，既可以增强学生的学习动力，又可以拓宽学生的知识面，增加学生的文化底蕴。例如，小学语文部编版三年级上册的作业主题是“有趣的动物”。在设计作业时，教师可以让学生收集各种各样的动物图片或视频，并用绘画的形式表示，通过思维导图展开想像写作。

（二）切合落实新课标要求

“双减”政策的实施,明确指出了小学语文课堂上应该做什么,不应该做什么。因此，小学语文老师在制定作业时应该牢记这些准则。在制定作业时，我们应该充分考虑到学生的差异，并将其划分为多个等级，以便更好地满足他们的需求。在设计作业时，应该坚持以学生的能力为基础，根据不同水平的学生设置不同类型的题目，以确保每个学生都能够得到充分的锻炼和发展。最后,教师应合理控制作业的难度,不能超出学生的接受范围。在“双减”政策下,作业总量明显减少,这就需要每一位教育作业者结合不同学生的实际情况，对作业难度进行合理控制。

（三）关注语文核心要素

在“双减”政策下,小学语文老师在设计作业时,教师应深入分析本的课文结构,确定语文要素,然后再依据语文要素设计相应的作业。小学语文教科书的第一至第六分别对应识字写字、阅读、口语交际、习作等语文要素。在设计作业时,教师首先要深入研读课程标准,准确把握各年级段的要求；其次,要全面分析教材,确定本的核心任务及重点训练点；再次,要立足学情,针对学生的认知特点和学习规律,整合相关资料,形成具有系统性、关联性的作业体系。例如，小学语文部编版三年级下册第二单元的语文要素是“借助图画阅读故事”。

三、妙“融”作业评价，汇合教学目标与作业形式

（一）改进作业评价方式

在传统的作业评价方式中，往往只重视结果，忽视了学生的成长过程。因此，在“双减”政策下，小学语文老师应该采用多元化的作业评价方法，即除了传统的纸笔测验外，还应该加入口头表述、小组合作探究、展示交流等环节，全方位多角度地评估学生的综合素质和学业成绩。这样一来，不仅可以激励学生努力向上，还可以增进师生之间的互动沟通，构建和谐融洽的师生关系。例如，小学语文部编版四年级下册的作业主题是“我最喜欢的人物形象”。在设计作业时，教师可以让学生自由分组，共同探讨某个人物形象的性格特征、行为举止等方面，并制作成PPT课件上台展示。

（二）结合教学目标和作业目标

在“双减”政策下,小学语文老师在设计作业时要注意教学目标与作业目标相一致。换句话说,就是在设计作业时,一定要紧紧围绕教学目标展开。此外，教师在设计作业时应该将教学目标与学生的实际需求结合起来。另一方面，教师应确保课堂作业能够满足教学目标；教师应该更加重视作业的管理，及时发现并解决存在的问题，以确保学生能够得到最佳的学习体验。例如，小学语文部编版三年级上册第七单元的教学目标是通过朗读课文，体会作者表达的思想感情。在设计作业时，教师可以给学生提供一些优美的诗歌或散文，让学生通过反复诵读去感受其中蕴含的情感。此外，教师还可以鼓励学生自己创作一首小诗或一段话，以此来巩固所学知识。不仅达到了预期的教学目标,而且还有助于学生养成良好的写作习惯。此后，在布置作业的时候就可以将教学目标和作业目标相结合，让学生在掌握基本知识的前提下,进一步强化阅读技能,提高写作能力。

（三）反思与改进作业形式

在制定作业时，老师应该坚持“以人为本”的原则，从学生的视角来审视问题，尊重他们的观点，鼓励他们敢于挑战，并且敢于表达自己的看法和建议。在学习过程中，老师应该积极地指导和帮助，以维护学生的自尊心和自信心，避免对他们的想法进行歧视和攻击。老师应该经常审核学生的作业，发现他们经常犯的错误，并给予纠正。这样做不仅能够避免浪费宝贵的学习时间，还能让学习更有意义。作业本身需要强调减轻负担、提高作业效率的效果。为了更好地满足学生的需求，老师应该灵活地安排作业。通过将作业从浅到深、由易到难进行分类，这样学生的语文水平才可以逐步提高。例如，小学语文部编版三年级的作业主要包括抄写生词、背诵古诗、仿照例句造句、概括段落大意、缩写句子以及续写结尾等。

综上所述,“双减”政策下小学语文作业的设计与实施是非常重要的一项工作。只有不断探索新思路、新方法，才能真正实现作业质量的提高，促进学生全面健康成长。促进学生发展,正是现代教育的重要目标,同时也是“双减”政策的重要实施方向,故而在小学语文课时作业的布置中需要围绕其展开有效探索。教师应当积极更新教育观念,进而在实践中科学布置作业。只有如此，才能真正实现作业的提质增效，推动学生不断成长进步。