——对教育生态的散点透视（五）

 

    有人会问，照你这么说，学校里还有好老师吗？好老师当然有，而且，上面提到那几位老师（包括校长）也不能说他们“坏”，他们也是好心，希望学生成绩好，考上好的学校，考上大学的学生多。升学率高，学校名气大，招生方便，学生前途也好；两全其美，良性循环——他们也有他们的理想。有时学生不配合，心里一急，出手就重，不太考虑后果。为了升学率，不能顾虑太多，不能婆婆妈妈。

    追求升学率背离教育的本质，不利于学生的全面发展，你以为他们不懂？不是的。他们一样学过教育学、心理学，一样知道人文关怀。但他们受着体制的制约与规定，不跟着升学率走，就无法在体制中生存。领导是否赏识，职务的晋升，同行的口碑，学校在社会上的声誉，在家长中的号召力，直到教师的实际利益，等等，都和升学率捆绑在一起，老师和老师，学校和学校，都在比的；学校和学校比，就是校长和校长比。校长敢掉以轻心吗？面子不能不要吧？“我也是没办法”——他们总是这样叹气道。而且，你不这样做，换个老师、校长，还是这样做。

    但是，还有另一类老师。那些有教育理想的、有教学热情的、在教学中恪守人文关怀的老师，在两难中从事着教师职业。为了学生的升学，不得不向应试教育作一定程度的妥协，但是，为了尽可能减轻应试教育对学生的伤害，又要在教学中坚持人文理想，说得夸张一点、极端一点，就是又要当杀手，又要救人，怎么办呢？比如，对某篇或某段课文的理解，他们会对学生说，考试时，你们应该这样答题，但是，你们心里要明白，这是错的，应该那样理解。当然，他们会告诉学生为什么，会组织学生讨论，尽量让学生既有主见，又适应环境，煞费苦心。现在很有名的、出了好几本书而且都很热卖的北大教授孔庆东，就不止一次在自己的书里坦承，他做中学老师时，就是这样进行“曲线教育”的。

    这样的老师，深感应试教育的危害，但是明白自己难以改变现状，只能在自己力所能及范围内，多给学生一点真知，一点理解和温暖。他们的努力看起来很微不足道，但是，很可能他们默默的行为无意中化解了某个学生心中的坚冰，避免了某种事态的出现或者恶化，但是因为没有事情发生，谁也看不到老师的作用。就好像那个家里着了火的人，办酒席宴请帮他灭火的邻居，却忘了谢谢当初劝他把木柴放得离灶头远些的那个人。 

    这些有教育理想的老师，因为不会很积极地为校长创造政绩，在学校的政治格局中往往自觉处于边缘状态，利益分配中往往是弱者。这样的教师，特别是年轻教师，多数在学校呆不久，到了他们觉得忍受不了的时候，就只能眼不见为净了。如果教育环境好一些，他们是不愿意离开学校，更正确地说，是不愿意离开学生，因为世界上没有一种职业，像教育那样，是心灵对心灵的敞开，是生命与生命的对话、拥抱。但是，很多人离开了。这是教育的悲哀，是学生的损失，也是教育事业的损失。这帮人走了，校长们也觉得清净多了。当升学率上不去的时候，也会想起他们远去的背影，但是，他们对教育稳定的威胁，大于他们对升学率的贡献。