细胞核的结构

25日听了第二节课，由肖老师执教。上课之前我就在想这节课的设计思路，假如我来上课，首先，应该是从细胞核功能的研究出发，也就是一些经典实验作为情境得出细胞核的功能，接着，从结构和功能想统一的思想完成结构的教学内容，最后就是核质相互依存的关系说明细胞整体和部分的统一结尾。

一、肖老师的教学设计思路和亮点

1．从经典实验伞藻入手，介绍伞藻的嫁接实验，通过问题串，步步设疑、层层深入启发学生思考，带着问题去思考总结细胞核的功能。

问：①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？③若要说明细胞核的作用，还需要如何设计实验？④根据该实验，你能得出什么结论？

2．同时也介绍了变形虫去核及核移植实验。

3．在分析实验的过程中，适当加入实验原则的介绍，让学生了解对照试验和控制变量的方法，为后面的实验教学打下基础。

4．通过课件展示无核细胞植物筛管细胞、哺乳动物成熟的红细胞，多核细胞骨骼肌细胞。

5．通过学生画图体验细胞核的结构，展示过程中进行纠正。这是学生主体表现的设计，激发了学生的兴趣。教学过程中体现结构和功能想统一的思想。

6．教学中采用比较法，如核膜和细胞膜的比较，也重视了核孔复合体的教学，通过电镜图展示。

7．重视了染色质和染色体的教学，为细胞增殖打好基础。

二、评课老师提出的建议

1．由变形虫和伞藻经典实验，分别需要突出构建“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一核心概念。这方面没有明显突出。

2．教学中一些细节问题，逻辑性问题，时间分配问题还需要解决得更好些。

3．结构和功能想统一的思想有体现，但局部和整体统一的思想也应该是同样重要的思想。其实这两个思想还需要更加突出。

三、我的听课反思

学科指导意见的要求:概述细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。

教材分析:这个内容是细胞结构和功能的结束内容，前面学习了细胞膜和细胞质，需要进一步对细胞结构的整体认识，同时也是后面的“细胞的增殖”“遗传变异”等生物学知识的基础。

1．需要重视实验结论得出：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

因为浙科版教材上只有两个经典实验，我觉得可以适当补充人教版上的两个实验，即美西螈核移植实验（实验思想介绍）和蝾螈受精卵横缢实验（对照原则）。

在此基础上，接着让学生（1）尝试变形虫切割和核移植实验的完善，体会变量的控制，（2）尝试伞藻的嫁接实验和核移植实验设计，并讨论交流。

也就是说，四个实验教学过程中,达到不同的实验思想，但最终得出总的结论“细胞核是系统的控制中心”。

师生互动总结：细胞核控制着细胞的结构（实验1和实验4），也控制着细胞的分裂分化等生命活动（实验2和实验3），所以说细胞核控制着细胞的代谢和遗传。这应该是核心概念，浙科版教材上没有这样的结论表述。

2．重视结构与功能统一的思想。

运用生物学这一基本观点自然过渡，转入下一知识点--细胞核的功能。细胞核→染色质（体）→DNA→遗传信息→控制细胞的代谢和遗传。

细胞核的结构教学方法可以用学生活动和学生阅读来完成,围绕如何控制代谢,如何控制遗传问题展开。甚至补充克隆多利的重组细胞来分析。

3．重视细胞局部和整体统一的思想。

通过特例:人体成熟的红细胞和高等植物的筛管细胞图，得出无核的细胞寿命短,早期有核，变形虫移植了核寿命延长,细胞只有保持完整性才能完成较长时间的生命活动。

4．板书设计合理