自从可可一周十后，跟我一起到早教中心，我工作她上课。自那之后，就开始接触到各种形形色色的孩子，有长期面对电视造成的孤独自闭的孩子，有过早识字而纯粹记字无法理解含义的孩子，有因感动失调而无法控制自己行为的孩子……每每面对这样的孩子，我总会想，无论如何，一定先让孩子随着她自己的节奏健康成长。

所以，在可可上幼儿园以前，我们之间的亲子关系唯一坚持的就是亲子阅读，此外再没有任何有意识的关于教学的内容。甚至很多家长建议用“点读”的方式来进行亲子阅读，认为如此能让孩子在阅读的同时顺便识字。我也曾尝试过这样的方式，但发现影响阅读效果，最主要早期阅读的重点不在识字上。

今年可可上大班以来，幼儿园老师也开始在课堂上增加快乐识字的部分，而小学一年级老师也建议孩子在这个学期开始大量识字。于是我们也下意识的关注孩子识字的情况，最早是利用早前同事给的两本四五快读，就在每天晚上亲子阅读之后玩一下识字游戏。后来慢慢发现很多没教过的字她也能轻易读出来，于是就开始了新的尝试。

一：让孩子尝试自己念题目。

平时可可会玩一些游戏书，以前都是我们在一边帮我读题目，然后她自己完成。这学期起都让可可自己念题目，结果还是挺出人意料的，一般三四行的一段话，会有五六个字不认识，其他几乎都能自己读下来。这显然是长期亲子阅读时不经意中累积下来的，原先还担心读的磕磕巴巴断断续续的会影响理解，没想到小丫头自己读完就能顺利的完成习题。

二：每天增设“大声朗读”的时间。

除了自己念题目外，我们还在晚上亲子阅读的前后增设一个环节，就是可可自己大声朗读，有时候读我们刚刚讲过的绘本，有时候自己另外挑选绘本。之前是一遇到不认识的字就问我们，今天我跟她说：如果不认识的，你可以先跳过，将这句话剩下的读完，然后再回头猜不认识的字。发现，很多字虽然不认识但能猜对。个人觉得这显然也是个很好的锻炼，世界之大无奇不有，并不一定所有的东西都在自己的认知范围内，偶尔通过联想来认识也是有必要的。

如今可可的阅读习惯已经养成，阅读理解能力在长达五年的亲子阅读熏陶下也在不断的提高，恰好现在对识字开始有浓厚的兴趣，所以我们现在开始关注可可识字也变成是水到渠成的事情了。希望孩子到时候能顺利过渡到小学的生活。