揭开脑科学神秘的面纱

程艳

《知心育人》这本书以发生在日常教育生活中鲜活的小事为切入点，用朴素的语言解释现象分析成因，并为我们提供了相应的策略和方法，让我们从脑科学的视角重新审视教育行为，让我们在尊重规律因材施教的路上前进了一大步。

清新的页面，灵活的排版让我一下子就被吸引，第一章的阅读中常让教育生活中的小片段在脑海回荡。

办公室里，老师们进行这样的谈话：

这孩子就是故意捣乱，上着上着就自己玩起来了，也不看老师。

这个孩子的字写得真难看，老师批评他，他还委屈。

我班这个孩子谁一惹着他，就像刺猬一样，和身边的同学打起来。

……

这样的谈话后，老师们通常都会给这些孩子贴上不听话，不认真，任性等标签，这样的孩子在老师的标签提示下，越来越符合老师的标签内容，老师可能还会觉得自己看得准。上述这样的现象在我做学生的时候经历过，当上老师后依然在经历。当我们学习了些儿童心理学后渐渐教育行为有所改变。当我接触到脑科学的时候，更加会反思自己的教育行为，常常为自己当初的做法感到后悔，觉得对不起当时的孩子们。觉得是因为教师对孩子的身心发展的认知不够，从而对孩子的行为产生了误解，给孩子的童年带来不该承受的东西。这时更加理解了美国著名心理学家海姆·吉诺特曾说的一段话：“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”一个孩子遇上什么样的教师真像一场赌博，赌博可能仅仅损失了钱财，而教师却可能影响孩子的一生。因此，作为教师要懂孩子，要了解孩子的身心发展特点，遵循规律去教育学生，做到因材施教，才能真正成为孩子成长的引路人。

随着时代的发展，人们越来越认识到脑科学对于人和教育的重要性。人类的各种认知心理功能，无论是学习记忆、思维、情感，还是学生的意志活动、行为问题的出现，可能都有其相应的脑机制。人脑是自然界最复杂的系统之一，它同时产生了自然界最复杂的智慧现象、精神现象以及意识。无论孩子学语文、数学还是外语，都要运用感知能力、认知能力，这些能力的获得都要基于大脑的基础。青少年时期也是脑发育非常快的时期，跟孩子语言相关的智力和非语言的智力都在快速发展，而且跟相对脑的物质结构和功能变化都有密切联系。一些孩子难以教育，冲动性比较强，自控性比较差，这些都跟这个阶段孩子的脑发育以及其它神经系统的变化有着重要关系。

脑科学与教育生活息息相关，因此我们要尊重脑科学、遵循脑科学、脑活动的基本规律，在日常的教育生活中对教育现象进行分析和客观判断。《知心育人》带我们一起揭开脑科学神秘的面纱，让脑科学为我们的教育行为提供帮助，让因材施教更有的放矢，让孩子在懂教育的老师的引导下健康、幸福地成长。

（作者单位：哈尔滨市南马路小学校）