《鸡兔同笼》一课是小学数学综合实践中的一课，是一节典型的渗透模型思想的课。以往的课堂大多是通过列表或者假设等方法得出公式，然后换成不同的问题让学生解答。这种方式并没有真正解决学生对于算式中每一步的理解，也没有理解模型思想在实际生活中到底是如何应用的。

一、发现真问题，找到重难点

学生在第一次接触到这道题时往往无从下手，原因就是在于两个数量都是未知，满足了这个条件，另外一个条件又无法满足。这个时候，就可以利用学生对学的机会，让学生在安全的心里环境中提出自己真正的困惑：“如何满足两个条件？”而这，也恰恰是鸡兔同笼问题需要重点解决的地方。

二、借助学具，突破重难点

学生看到的只是文字，需要在头脑中去构建这种情境，只凭想象往往无所适从。借助学具，可以降低难度，帮助学生解决问题。最直接的学具就是人民币，在直观演示下，在一个个问题串中，学生理解每一步的含义。

三、建立模型，解决实际问题。

如何通过本节课的模型，让学生看到本节课的内容适用于多种问题情境，从而达到学以致用。

1、数据不变，换情境

将5元人民币换成圆圈，让学生想象，可以买什么？从而换成实际问题：王老师买了打球和小球功100个。每个大球5元，每个小球2元，一共用了365元。大球和小球各有多少个？

2、数据不变，换人物

还是此模型，将圆形换成人物头像，得到新的问题：大和尚和小和尚共100人。每个大和尚吃5个馒头，每个小和尚吃2个馒头，一共吃了365个。大和尚和小和尚各有多少人？

3、数据变换，情景变换

还是此模型，将人物头像换成小车，同时变换数据：4轮卡车和6轮卡车共10辆，共有56个轮子，两种咔嚓各多少辆？

4、再次变换，了解数学文化

还是此模型，变换成鸡和兔，得到古代数学题：《孙子算经》书中的题目是这样的：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各有几何？

四次变换，由相似到不同，让学生清晰看到模型思想在实际生活中的应用，潜移默化中让学生学有所得。