包艳春

2005年假期里，我有幸到长春参加了10天的省级骨干教师培训，虽然只有10天，但我收获颇多。培训就是一种“唤起”，目的是激起人的自我发展。通过这次培训，我更加清楚了老师是什么？新教师是怎样的？教师应如何塑造自己？

一、老师是什么？

现今国际竞争加剧，综合国力的竞争说到底是人才的竞争。“大学不看大楼而看大师”，“好学校都有一批好老师”，教育竞争高素质的教师。老师是什么？人们都给予了丰富的比喻：老师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；老师是春蚕，索取是是桑叶，奉献的是生丝；老师是渡船，运送着一批批人才到达理想的彼岸，自己却仍然留在原地；老师是地基，支撑着坚固的华美大厦，自己却深深地埋在地下；老师是人梯、是铺路石、是严父、是慈母、是挚友、是医生、是园丁、是播种机、是指航灯、是演员、是导演、是向导、是百科全书、是绿叶、是教练、是法官、是指挥官、是孺子牛、是蜜蜂、是甘泉、是“学生”……总之，老师，是太阳底下最光辉的职业。

听了这些说法，仿佛觉得老师不应该是人，而应该是神。但这些的的确确是人们给与老师的定义，在许多学生的心目中，一些好老师就是圣人，他们对老师崇拜得无底投地。在社会中，没有任何一种职业能与老师比美。我记得著名节目主持人倪萍说过“节目主持人是最不会说话的。”当时我不理解，后来一想，她说得很对，因为他们在全国人们的监督之下，说对了大家觉得是应该的，但说错了却不被人们所谅解，甚至有时还当作笑柄。由此也想到我们当教师的，人们给了老师许许多多美好的比喻所以对老师的要求也就更高，也就有了许多名师说的“我用我的一生上了一节好课。”可见，要想成为一位好老师是必须得付出努力的。传递人类文明，开发学生智力，塑造美好心灵，促进社会进步，是教师永远光荣而神圣的职责。教师必须为人师表，自尊、自爱、自警、自省、自控、自律、自立，做一个自觉的人，做一个永远受学生尊重、为社会所认可的人。

二、新教师是怎样的？

现今在进行课程改革，课程改革主要是人的改革，课程发展主要是人的发展。新“课改”是一个系统的工程，教师是素质教育和新课改的“瓶颈”（1、必由之路2、窄），课改需要教师各方面的配合。新教改中的新教师应该是什么样的呢？省教育学院副院长潘景峰指出：“新教师”，不是指新参加教育工作的“新”，而是指思想新、观念新、角色新、知识新、能力新、方法新、艺术新……立异标新、勇于创新、超越自我、与时俱进。

在新的世纪里，在新的形势下，教师扮演着什么角色呢？教师仍然肩负着“传道、授业、解惑”的光荣使命。相对于学生而言，教师是知识的播种者、智慧的促进者、心灵的塑造者、道德的引领者。在课堂上，教师要由主宰者变为引导者、合作者，教育任务要由教师包办代替变为通过学生的眼、耳、鼻、舌、身去感受，去体验，去理解，去运用。新时代的教师具备的不只是基础知识和基本技能，还必须不断提高实施素质教育的能力和水平，还必须具备分析新问题、解决新矛盾的实际本领。不但要与时俱进，更要站在时代的前列；不仅适应时代的发展，而且在一定意义上讲，要影响时代的发展，引导时代的发展。新时代的教师不要做“教书匠”“教师爷”“书呆子”。

在“课改”中教师要学会全面地、准确地、正确地、客观地认识事物，要学会辨证地看问题；避免走极端。有三种说法不可取：

（1）“课堂教学是实施素质教育的主渠道。”这是一个永恒的主题，但此话没有说完，应该这样说：“课堂教学是实施素质教育的主渠道，但其他渠道绝对不能忽视。”目前中小学一年有160天左右的假期，绝对不能忽视。有的孩子身上就出现5+2=0（家庭教育公式）的现象。举两个生活中的例子。事例一：我们在学校教育学生果皮纸屑要扔进垃圾箱，而一次我与孩子在县一中门口边吃苞米边玩，这时来了一个扫地的清洁工。我想她一定会对我说：“一会把苞米棒扔进垃圾箱。”没想到她却对我说：“你吃完苞米把苞米棒扔到花坛里。”听后我很不理解，后来我观察发现，她只负责扫地，而不管花坛。我旁边还有几个初中生在玩扑克。他们也听见了清洁工的话，但无任何反应，好像认为是正常的事。事例二：一天，老师告诉学生下午扫雪。学生中午回到家把扫雪的事告诉家长，家长说：“别去了，这么冷的天，冻感冒了怎么办，我跟你们老师请假，就说你有病了。”家长这样教育孩子，学生还能积极参加劳动吗？这样的事例还有许多，因此，家庭教育和社会教育必须重视。我们有孩子的教师，在孩子面前说学校或老师的事更要注意。

（2） 有人说：“素质教育绝不是蹦蹦跳跳”。但没有“蹦蹦跳跳”的教育是不完全的教育，是不成功的教育。教育和游戏应该结合在一起。

（3）提倡“无批评教育”。课堂上教师总是夸学生“你真棒！”学生都棒就无感觉了。人的向上动力：一是恐惧，另一个是个人利益。批评也是一种动力。适度惩罚也是必要的，当然在于怎么批评和惩罚。

三、教师应如何塑造自己？

俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”教育的作用是潜移默化的。“随风潜入夜，润物细无声”，教师的思想、道德、语言、举止，有意无意对学生都起作用，不是正面作用，就是负面作用，不可能作用是“零”。因此，教师要十分重视自身人格的塑造，努力提升思想，净化感情，增长学识，提高能力，不断完善人格。

教师的自我修养有13项：师魂美、师心慈、师表端、师身正、师言谨、师行果、师道尊、师格严、师风纯、师品优、师学勤、师业精、师艺高。以上这些我总结为三条：1、师德高2、学养深3、教学精

（一）、师德高

在一位特级教师写的《站在大写的人字上》这本书中，她开篇这样写到：在我的心目中，教育是一块圣土，教师在这块圣土上耕耘，应该以生命投入，奉献青春，奉献心血，奉献智慧，培养学生成长、成人、成才。7月30日上午听了我省师德标兵蛟河市龙凤乡郭连平老师做的报告，我觉得他真是教师的楷模。在报告中他这样说：

我是来自蛟河市龙凤乡的一位山村教师。从教以来，我一直坚持着、耕耘着。山里的孩子心爱山，山里的泉水清又清。高山启迪我攀登，山民教我拔涉，在那广阔的大山里，我感受着教师的意义和价值。

从事教育工作，我是青春无奈，选择无悔。

我15岁初中毕业，一家10口人住在低矮的草屋中。虽然我以中考第一名的成绩考上了县里的中学，但父亲看了录取通知书后却皱着眉头蜷缩在炕上使劲地吸着汗烟，母亲坐在炕边不住地轻声哭泣。我知道连哥哥去年都停学了，家里是没钱供我念书了。我拿着通知书牵着家里唯一的一头老黄牛向山上走去。灰色的青春，山川无色。每天，我无奈地抽打着黄牛，下地种田。第二年，乡里要招2名民办老师。当上民办老师就意味着吃公粮，我就报了名。在报名的48人中我考了第一名。当时我16岁，也许由于营养不良，我个儿也不高。接到录用通知我就去乡里报到。村长看了看我，说：“你自己还是个孩子呢，怎么能教学。”他就让我回去。我恳求乡长，但乡长就是不答应。后来我有请求村长为我说情。最后乡长说先试用一年。这年我教得的班的成绩全乡7所学校第一名，乡里还奖励我一件蓝背心。

95年民办转正，评为蛟河市高级教师。2004年省先进教师报告团成员，吉林省十大杰出青年之一。我为教育事业倾注了汗水，收获了珍宝。我爱事业、爱家乡。

1、 博洒爱心，把真爱给孩子。

农村重男轻女，我班有一个女生没来上学。我晚上放学就去她家家访。正好这女孩的妈妈在家。她看我来了也知道什么意思。她说：“我也想让她上学，可是家里四个女孩，她是老大，她再上学，那下面的孩子就得饿死了。”我想我都曾经因为贫穷而辍学，不能让学生留下和我一样的遗憾。我就和学生一起减破烂，一星期买了83元钱。我高兴地把钱给女孩的妈妈。这位妈妈说：“老师，你可别忙活了。这些钱够这学期的，那下学期她也得退学，我身体还不好，家里的活还得靠这孩子呢。”我第二天早上5点就到他家收地。星期六又带领全班学生把她家的半亩地都收完。当我和同学们把六车苞米运到她家时，女孩的父母流着泪说：“以后就是砸锅卖铁也得供孩子念书。”现在这个女孩在乡里一所学校当团支书。

从教16年，我的班无一人辍学。山里的孩子卫生习惯不好，我买来推子义务为学生修剪。育人的魅力在点滴之处，中午带饭的同学多，我建议学校支锅搭炕，使中午在校吃饭的同学能温暖入睡。

2、 倾注爱心，用真诚耕耘事业。

学校危房重新修建，我就把学生领到家里上课。学生课上挨挨挤挤，下课吵吵闹闹，我还得尽量调解学生、家人、邻居的关系。一次，学生在屋里疯闹，把我家唯一的一口水缸砸破了。我们那有一种说法“水浸鹅飞，大难临头”我就得挤哄学生又得哄媳妇儿，一天天忙得不亦乐乎。

善学者飞越高山。我市年年举行教师基本功大赛。考教材、大纲、基础知识、三笔字。我乡连续三年大赛倒数后三名。第四年参赛，没人报名，我就报了。考了全市第一名，奖励了一台电脑，我把电脑捐给了学校。这是我校唯一的一台电脑。

爱学生要向爱自己的孩子一样，反对师德事迹中老师得知孩子生病，在教室上课，一边是自己的宝贝孩子，一边是渴求知识的大眼睛，老师的心理在激烈地做斗争，最后他还是选择了学生，由于抢救不及时，他的孩子不幸……省略号，专家说，老师就不能选一个两全齐美的方法吗？连自己的孩子都不爱的孩子怎么能爱别人的孩子。在网上我看到这样一个故事：（略）网上的事有些是假的，也许这个故事是假的，但故事中多少有我们的影子，身为母亲或父亲，老师的我们，真应该反思自己的行为。

在班级里，可以说，老师就是皇帝，老师说出的话就是圣旨，没有人敢违抗老师的命令。

老师的对儿童的态度对学生的影响真的很大。小孩的自尊心比大人还强，小孩子受到大人的批评后常常会哭，而大人则不然。做教师的要有善心，专家说：“心眼不好就经商去。”教师要公证，对学生一视同仁。别“捧杀”“骂杀”。应该像斯霞老师那样做“童心母爱”型的教师。

我们老师都应该记住：学生不是为了老师看着顺眼而存在的，当一个孩子与众不同时，宁可把他看成是特点，而不要轻易地把它看成缺点。

师德讲求投入和产出。回报应是情感回报、成绩回报、业绩回报。

（二）、学养深

根深，叶才茂，教师智如泉涌，学生才如鱼得水，活跃非凡。“教师专业化”是由省教育学院的院长张笑庸教授讲的。

他指出：新课改要求教师具有较高的专业化水平。

教师专业化的含义：第一，教师专业既包括学科的专业性，也包括教育的专业性（教育学与心理学理论），国家对教师任职有规定的学业，也有规定的教育知识，教育能力和职业道德的要求。第二，国家有教育教学的专门机构（师范院校）有专门的教育课程，采取各种措施培养教师。第三，国家有对教师资格认定和管理的机构。第四，教师专业化的发展是一个持续不断的过程，教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师的专业素质包括：专业知识、专业技能、专业情意。

（1）专业知识包括：普通文化知识、所教学科的专门知识、教育学科知识。学科知识又被称为本体知识，它是从事教学工作的基础。本体性知识一定要有，但达到某种度即可，多了对教学并不一定起作用。教育知识又称条件知识，指小学教师所具有的教育学、心理学和教法等方面的知识，是如何教好专业知识的知识，是如何身体力行地从事新课改，促进学生发展的前提。普通知识又称实践性知识。

（2）专业技能包括：教学技巧和教育能力。教学能力包括：教学设计能力、教学实施能力（因材施教、选择教法、组织能力即控制能力，是最重要的。）学业的评价检查能力、教育教学研究能力和自我反思能力。

(3)专业情意包括：专业理想（专业追求）、专业情操、（是教师对专业带有理智性的个性特征）、专业性向（个人倾向，体现教师个体独特风格）。

教师的继续教育重在阅读，改善知识结构，丰富学养。与人谈话能知深浅，读书能提高人认识问题的敏锐程度，做语文老师要抓阅读，读经典、读原著。国外有阅读学，对阅读的方法，各个年段达到的指标都有明确的规定。

课改的目的：尊重事物的发展规律。规律指事物内在的本质的必然的联系，包括自然、社会、人。教育应使人由自发地的发展变为自觉地发展。

心理发展关键年龄：1岁半会说话；3岁为第一反抗期，即与大人反着干，这是长大的表现，应助孩子一臂之力；6岁为学习准备、智力发展的准备阶段（记忆、观察、思维、想象力），应注意交往能力培养。小孩的玩就是书，学习的关键年龄在4-8岁；11-15岁是人生的十字路口，称“黑暗期”“危险期”。14-18岁为第二反抗期，表现为不跟父母讲心理话，看不惯父母的举止，跟父母顶嘴。知识人生初露头角阶段，具有不平衡性、动荡性、自觉性、前瞻性、进取性、闭锁性。

小学生的心理发展特点：迅速性(发展快)——协调性（言行一致。三年级以上的学生常言行不一致，如果学生是好意就不要认真。——开放性（乐于交往。交换物品每人只能得到一个，而交换思想却能得到两个以上）——可塑性（应让学生在人生的起始阶段画上最新最美的图画，重在养成好习惯）。

小学语文教学要做什么？让学生变成有脑善思考、有嘴说巧话、有手写妙章。

小狗也有习惯，关键期的培养很重要。儿童不宜早上学。长春有的家长为了让孩子早上学改户口。他在调查时看到入学儿童长得小，就问他几岁，孩子就说七周岁老师说，你这么小，没有七周岁，小孩理直气壮地说，怎么没有呢，不信你查去，户口都改了。在1978年开办的少年班中，一个叫宁铂的男孩6岁学《中医学概论》12岁下围棋，13岁时与国务院副总理方毅下过两盘围棋结果给总理赢了。19岁成为最年轻的讲师。研究神秘主义、倾向主义。后来还出家当过一段和尚，后来被人劝解返回社会。谢彦波5岁读完中学的课程，上大学时是玩着铁圈进校门的，妈妈陪读。几位专界都极力反对对孩子“加速教育”，提倡“丰富教育”。

教师的心理结构：智力方面，应具有敏锐的观察力、丰富的想象力、深刻的思维能力。稳定的注意力（是一种属性，注意与观察、与记忆、与思维同时发生。训练注意力很重要，注意力比智力更重要。）非智力（对智力起制约作用）方面，（1）有高尚的职业动机（想好好干才有成绩）（2）广泛的兴趣（3）稳定的情绪（不生气，生活得诗情画意）。人际交往的黄金规则：像被人希望你那样，你希望别人怎样做。如，晚上回家做饭。希望你晚上回家能把饭做好。老师希望你明天别迟到。你总是天天迟到？你怎么又迟到了？你怎么迟到了呢？老师希望你明天早点到校。学生的感受是不一样的。反黄金规则：向别人要求你那样，你要求别人。“哪里有压迫哪里就有反抗”年轻时男的说了算，老年时女的说了算。（4）有坚强的意志。这是成功的重要因素。

（三）、教学强

教师要保持适度的尊严，距离产生美，产生威信。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。

课堂教学是一个丰富多彩的综合艺术得以展现的大舞台。这个舞台，是教育学、心理学、生理学、社会学、语言学、美学以及信息科学等学科理论的综合运用，是形、声、图、影的紧密结合，是教师的知识、情操、品格、教学方法及其素质修养的集中体现。

所谓教学艺术，就是教师在课堂教学中按照教学规律和儿童心理发展特点，遵循美的原则，娴熟地运用各种教学技能、技巧和方法进行独创性的课堂教学活动。

教学是让学生高尚和聪明的艺术。“教师是吃张口饭的”教师应该是语言艺术的大师。现今许多服务行业都写出“举报电话”使人很不舒服，应该把“举报”改为“联系”。人与人之间应该团结友好。教师说话应该因人而说，苦话甜说，急话缓说，正话反说，明话暗说，严话宽说，逆话顺说，严肃的话诙谐地说。良药未必苦口，忠言未必逆耳。

教师教学风格的形成要经历四个阶段：入格（学习老师的先进经验）、立格（形成自己的教学风格）、破格（破自己、别人之格。也就是鲁迅所说的：“超过那站着的前人。”）、无格之格。（无特色是特色，是教学追求的最高境界。即“咋教咋有理”）

教师是塑造人的职业，我们在塑造学生的同时也在提升自己。杭州市教师进修学校校长、特级教师朱乐平说：“聪明的人、过目不忘的人和围绕目标努力的人，是厉害的人。”聪明、过目不忘许多人达不到，但围绕目标去努力谁都能做到。“专一项是成功者的法则。”既然我们选择了教师这一职业，我们就努力地去做吧，我想对自己、对学生都会有收获。

通过专家的讲座，我还获得了几句至理名言：尊重弱者；具有胆识和勇气；常和同伴交流；享受天伦之乐；偶尔放纵一下自己；最后，不要财迷。