今天，又是批阅学生练笔的日子!

怀着愉悦的心情，像往常一样，翻开学生的练笔。

在专注地、默默地享受着心灵交流的快乐时，不经意间，这样的一段文字跳入了我的视线：“我不是一个优等生，所以我没有奢望老师对我的喜爱与关注。从小学到现在我一直都是个平凡无奇的学生。没有什么特长，所以也不会给教师留下什么印象。老师，我想对您说——我们也需要信任、尊重、理解、宽容、激励，需要赏识……老师，请您也分给我们一点爱!”

凭近二十年的教育教学实践经验，我立刻觉得这是老师赢得学生信任的天赐良机。于是，我写上了这样的评语：“首先，非常感谢你对老师的信任，你敞开心扉，跟我说出了自己的心里话。我认为，每个人都应有被人爱和爱别人的权利；被人爱是一种幸福，爱别人也是一种幸福!如果说教师的职业是太阳底下最光辉、最崇高、最令人尊重的职业，我个人觉得，除了教师是人类知识火把的传递者，更应是平等与民主的爱的传播者，这是我的追求，我也以此为幸福和快乐!因为有位哲人说过，在这个世界上，只能用爱去征服爱。你信任我，其实，我也在注意你。”

鲜红的批语随着练笔簿“若无其事”地发下去了。我发现原本内向的她开始变得活泼些了，上课时总是那么聚精会神，不时地抬起头来望着我的眼睛，我几次提问，她都回答得很好。我断定：那几句评语起到了稳定情绪的好作用。果然，在一周后的一篇日记里，她写下了这么一段话：“老师，您的批语是那样富有魅力。炽热，像高炉中的烈火；亲切，像丽日里的和风。您的指点，又像海浪轻轻地拍击岩石，声音是那样优美动听。老师，我要衷心地谢谢您。爱，是一个崇高的字眼，我一直想得到，现在，我发现我终于感受到了!”对一个老师来说，还有什么比这段话中所蕴含的感情更值得珍惜呢!我感到欣慰。

时间一天天在匆忙中悄然流过，接下来是年级进行的一次阶段性的测验。

虽说平常很认真，也很努力，但是由于原来的学习基础不牢，加上急于求成的心理，这位学生的测验成绩进步还不明显。遭受了“挫折”与“失败”，她产生了灰心和焦虑情绪。她又在日记里倾诉道：“您一定了解一个学生在认真努力后遭到失败打击时的茫然，不知所措。古话说：一份耕耘，一份收获，怎么用在我身上就不灵验!我也曾幻想出现奇迹，但现实总归是现实。我对自己说，世界因挫折而精彩；生命因失败而耐人寻味；不轻言或轻易放弃，那也许是迈向成功的最后一步；可信心却始终不能再那么坚强!”

我知道，她除了急于成功、学习方法需要指导和改进外，自信心衰弱与以前一连串挫折、失败构成正相关，要解心结，必须正确归因。因此，我在她的“交心本”上写了这样一些评语：“春风春雨，春华秋实。一颗理想的种子，要结出丰硕的果实，固然要通过辛勤耕耘，培土施肥，也要掌握科学的方法；在它成长的过程中，必然会伴有风霜雨雪；我们都渴望收获的喜悦，享受结果，但如果能体验到它生长过程中的全部艰辛，不也是人生的一笔财富吗!”

过了两天，她在日记上写下了这样的话：“我特别喜欢小翼，也就是‘足球小于’——太空翼，他在足球场上的风姿，真是令人佩服，他的‘曲线射门’更了得。当他受伤时，他会毫不犹豫地继续踢，当医生告诉他再踢下去有可能残废时，他还是不顾一切地踢，最后发生了奇迹，赢了!我曾经梦想过，假如我会踢‘曲线射门’，也有他的这种精神，但是队员们不传球，或是传不到我这儿，还是没有用。小翼的最佳搭档是大郎，他们被称为‘黄金搭档’，而我的搭档就是老师和同学们。原以为我是足球场上孤独的英雄，现在终于发现我的前后有老师和同学们在为我奔跑、传球。你们能把这个球传给我，我也会射出一个漂亮的‘曲线射门’，让球带着我的梦想划过一道美丽的弧线冲向成功。”

我非常欣慰，兴奋地写下这样的批语：“功到自然成!”

每一朵花都有开放的权利!对学生赏识，这是教师的平等和博爱之心；期待，这是教师的专注和耐心；而成功，则是师生共同追求的目标。

教育就应该是情感的教育，是人格的教育。让我们专注倾听花开的声音!