因被翻飞的小小剪刀理出的各种发型迷住，在一次作文课上，十多岁的小郭刚郑重写下了自己的理想：做一个理发师。这个理想和同学们当“科学家”、“航天员”、“文学家”的理想比起来实在太朴实、太寒碜了，老师说他“有点没志气”，同学们一下课就笑话他：“郭师傅，没出息的郭师傅！”

郭刚红着眼睛回到家，他嗫嚅着问母亲：“妈妈，我会不会比别人傻一些?”母亲笑着告诉他：“我的儿子是最聪明的。”“那……理发的人是不是没出息呢?”母亲没什么文化，她想了想，肯定地说：“理发也会有出息。”“可是，他们为什么笑话我……”正俯身从芝麻里拣出杂物的母亲，从儿子的叙述里明白了令他开始怀疑自己的原因，但她不知道该怎么来安慰他。突然，一粒长长的、透亮的米粒出现在灰黑的芝麻中。母亲没有立刻把那粒米拣出来扔掉，她拉过儿子，让他看芝麻中那一粒饱满出众的米。“好儿子，你和他们是不一样的——喏，就像这一粒米，虽然它很平常，但是我们缺不了它。不管你以后做什么，只要你自己喜欢，对别人有用处，那就不是没出息的。”

小郭刚被无数芝麻中的那一粒米彻底打动了，从此，无论在什么样的人群中，他都充满了自信。几年后，这个25岁的安徽小伙子在大上海拥有了自己的两家烫染发设计店……

郭刚的故事深刻地警示着每一位育人者——教育必须尊重“每朵花盛开的方式”，尊重每一个孩子的成长愿望。

这个故事清晰地告诫每一个育人者，合理的教育愿望不仅只是育人者“一厢情愿”、“自以为是”的愿望，也应包含着孩子的成长意愿。育人者只有尊重孩子自身的成长意愿，尽力让每个孩子接近自己的“愿望”，才会产生最佳的教育效果，育人者的良好愿望才有可能演变为“成功的教育”。

育人者必须根据孩子的成长需求及时调整自己的教育理念，不仅仅要及时改变自己的育人方式，而且应该多去思考一下孩子面对的现实生活，多去体会孩子内心的世界，多去考虑孩子的个性特征、适应能力、创新潜能等，不断努力地丰富和完善自己的育人技艺，让自己的教育实践尽量和孩子的成长愿望相适应，只有这样，我们的教育行为才会更有实效，让孩子健康、快乐成长的目标才有可能实现。

育人者必须理性地看待每一个孩子成长中的差异，既不能因其成长需求、过程、状态与自己的设想相同、相似或者相近就过分欣赏、惊喜、偏爱；更不能因其求知的选择、趋势与自己的“判断”异向甚至背离就厌恶、贬低、打击，而应用心地、公平地为其创设成长所需要的良好环境与条件，努力引导其看到自己选择的价值，千方百计激励其向着目标努力，让其充分感受到自己成长中的快乐。

如果把孩子们看作是各具特色的花朵，那么园丁一般的育人者就更应该珍惜自己面前的每一朵花。对花芽主动呵护，在花枝下自觉低头，不要莽撞地因为其特别就嫌弃它，更不要盲目地因其另类就剪除它。尊重它们各自不同的生长节奏和盛开方式，细心地给它浇水，真心地对它微笑，尽心地鼓励并帮助它延续自己的花期——只有这样，校园里才会百花竞放，万紫千红。