杜艳芳

最近看了一首小诗后颇有感触，这首名为《带蜗牛散步》的小诗这样写到：“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次只是往前挪那么一点点。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘我已经尽了全力!’我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?‘上帝啊，为什么?’天上一片安静‘唉，也许上帝去抓蜗牛去了!’好吧!松手吧!反正上帝不管了，我管什么?任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦?我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。慢着!我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到漫天的星斗多么美丽。以前怎么没有这些体会?我忽然想起来，莫非是我弄错了?!原来是上帝叫蜗牛牵我去散步。”

我想，在教育历程中很多教师都会有“带蜗牛散步”的经历以及与迈克类似的心态，这首简短的小诗折射出朴素深刻的教育道理。

虽然实施了素质教育，但是很多教师仍然为了追求升学率和平均分而奋斗着，分数仍然是衡量学生优劣唯一的尺子。于是，那些成绩不佳、拉低平均分的学生，那些教师使出浑身解数依旧慢半拍的学生，就仿佛像那只蜗牛一般，让教师有种恨铁不成钢的感觉。

其实每个生命都是不同的个体，有着不同的行进速度和不同的天赋，用同一标准、同一规格来要求学生，本身就违反了造物主的原则。教育者要关注个体的发展，使每个学生得到充分发展，这部分学生更应受到教育工作者更多的关注。

目前，他们所受到的“关注”就是尽量使他们跟上其他学生的步伐，这不是关注，而是强迫和忽视。真正的关注需要按照学生不同的特长、不同的兴趣爱好施以不同的教育，使他们的本性、本能获得自然发展，让他们依照自身发展速度健康成长!

也许，当教育者真正意识到所面对的是具有独立个性、独立人格的独一无二的个体时，当教育者真正开始实施个性化教育之时，就能和迈克一样感受到鸟语花香的快乐，领略到漫天星斗的美丽吧!

（作者单位：武汉市青山区红钢城小学）