余文

我认为文言诗文的背诵是语文学习的重要内容。经过多次实践，我已经习惯让学生在课堂上背诵。如何检查督促学生的背诵呢？我试过很多方法，有三种方法用得比较多。

第一种，学生互相背诵法。

把要背诵的诗文，分成合理的小块。学生互相寻找主持背诵的人。主持背诵的人在表格的相应处签名，证明背诵者已经完成了此项内容的背诵。

这种方法的好处是班级气氛活跃，人声鼎沸，看上去热闹。

这种方法的不足有三。第一，主持背诵者自己的背诵节奏常被打断。第二，背诵的标准难把握。有的严格，要一字不落。有的宽，等于朗读。第三，分不清学生是在背诵，还是在讲私话。

第二种，小组集体背诵法。

把要背诵的诗文，分成合理的小块。按学生背诵能力同质的标准，把学生分成四到六人的小组。用小组齐背的形式接受检查。

这种方法的好处是能较好地了解督促学生背诵，背诵的质量较高。

这种方法的不足是学生的背诵很难同步，检查成本过大。

第三种，自我记录背诵法。

把要背诵的诗文，分成合理的小块。学生自己记录自己的背诵情况。自己一句一句背过，打钩。自己一段一段背过，画三角号。自己能全文背诵，画五角星。

这种方法的好处是使学生明白，背诵真的是自己的事情，可以按自己的节奏和速度背诵。

这种方法的不足是虚假失实的情况更严重。督促不够，背诵的速度慢。督促过头，学生就会乱画圈圈。缺少互动，少了背诵的情趣。

这三种检查背诵的方法有三个共同处。第一，都不需要威权的老师。威权的老师，不需要这些方法。威权的老师的背诵，叫学生回家背诵，课堂抽查就够了。第二，把要背诵的诗文，分成合理的小块。比如长的文言文可以分成两到四个小块。第三，用不同形式检查记录，督促学生背诵。

我现在偏向于第三种方法，如果能结合第二种方法，效果可能更好些。我想，至少还有一种更好的方法，就是每个学生一个一个地到我面前背诵。