任永利

策略一：肯定为主，评价多样。

【机制】新课程的教学对于教师是新方式，对于学生是新学法，所以作为教师一定要高度关注学生课堂上的变化。我们关注它，其重要的目的就是要不失时机地给予学生中肯的评价,并通过评价来提升学生们的思辨读写能力。

【方法】有的学生问题回答的好，我们可以肯定学生回答问题方式奇妙，也可从听力绝佳的角度去评价，也可从回答内容是否丰富的角度去评价，还可以从学生的声音、语言节奏等方面去评价；如果是做活动，那么评价的角度还会增多，评价的范围也会不断扩大。如材料的准备是否充实、丰富、有说服力，组织的过程是否连贯、流畅、合理、科学，参与的程度是否积极、投入、有效果等。

【作用】一个善于启发学生、善于调动学生的老师也一定是善于评价学生的老师。因为它中肯的评价会极大程度地激励学生，影响学生情商的发展，影响学生对未来的选择，能激发学生对某一事物的终身兴趣。科学的评价学生会信服，智慧的评价可以让学生振奋，激情勃发。所以，教育中课堂上老师的评价是多麽的重要。

【状态】需要说明的是，教师对学生的评价是随学习状态及课堂状态的变化情况决定的，既不能全盘否定，也不能是好好主义，中肯才是最佳状态。我个人以为，赞美赞许主旋律，点出优势为激励，指出方向是水平，拨乱反正是英明。这种评价的功夫才是教育教学上的上乘功夫。

我个人以为，赞美赞许主旋律，点出优势为激励，指出方向是水平，拨乱反正是英明。教师课堂上的基本功最亮的地方就是教学评价。

【智慧的评价可以让学生振奋，激情迸发。】——恰当中肯的评价体现教师智慧。

【价值】可以这样说，新课程的评价是新课程最宝贵的财富，教育教学中的任何一次评价，都要引起我们高度的关注，这种评价是动态的，不是静态的，是灵动的，不是机械的；是全面的，不是片面的；是发展的，不是静止的。评价要恰当，评价要合理，评价要引导，评价要科学。

【角色】在我们评价学生的过程中，我们的身份不应该是严肃的裁判，而应该成为学生的赏识者，学生学习的导向者。

案例：我们班有一位特别捣的孩子，在本学期期末—校园之星—的评比中人缘特好，全票通过，好多老师都想不通。我想一定有原因，我就下去调查了一下。结果一个同学说，他虽然捣乱，但心底特别好，特别善良，只是自己管不住自己而已。我的眼眶都有点润湿，这就是学生眼里的“西施”和老师心中的截然不同。

下面我从不同的角度列举一些短小课堂评价仅供大家参考。

【形式】例：1.很全面，也有层次。（谢谢你的参与）

2.有见解，真是独家观点。

3.分析较为科学，语言逻辑严密，很好。

4.士别三日，当刮目相看。你的进步很快！

5.有道理，与众与同。

6．你的答案很有针对性，如果能从反面再加以阐述，就更全面了！

7．英雄所见略同，老师的看法和你是相同的，我们还可以从其他角度再去研究。

8．话有三说，巧说为妙。你的答案就很巧妙，谢谢你！

9．你的答案极具创造力，在此之前，我还是第一次听到有关这个问题的这种解释，不过，我觉得你的答案更合理。

10．生子当如孙仲谋。你的风采是我们学习的榜样！

其实，我们每一位老师的课堂教学中，只要抓住最薄热的环节，不断历练，你很快就可以成就自己的教育。当然，新课堂的表现方式丰富多彩，对于学生的评价也是千变万化，我们要立足于生成式的课堂，把对学生的每一句评价落到实处。怎样才能使课堂评价更上层楼,我觉得我们可以从以下几个方面尝试一下，可以改造和改良我们的课堂评价语言，从而使自己的课堂评价语言的水平和能力快速提升。

【激励型评价】对于初次发言的同学，我们一定要保护他们的积极性，仔细发现他们课堂回答用语中间的闪光点，并给予高度的肯定，并提出一定的期望，学生就一定会有成就感，有一种幸福感，这种评价一定会有效的激励学生，提升他们学习的积极性。

【补充型评价】教师对学生的评价不能重复，特别是不能重复学生所说的内容。有经验的教师一定会侧耳静听学生的发言，找到属于自己评价的最佳角度和内容。听的准，评得真！这才能展示出教师的引领作用。学生说内容，他就说形式；学生说细节，他就说方法；学生说技巧，他就说角度；学生说结构，他就说风格；学生说作者，他就说背景。等等等等，我们把教师的这样一种评价称之为补充型评价，因为教师始终紧紧地扣紧学生的学习有感而发，真实而且生动，新颖而且具有强大的吸引力。学生站在地面上，老师要站在高山上。

【扩展型评价】学生的潜力是巨大的，有时学生在课堂上所表现的能力是非凡的，教师就要及时地抓住这种契机，来展示自己对文学作品的精深探究，来展示自己得天独厚的学识和见识。有一次我们学习苏轼的《江城子.密州出猎》，我让学生谈谈自己对苏轼人生的理解，我当时就觉得自己快要失业了。学生很厉害，学生就把婉约派和豪放派在这里进行了丰富的点评，后来我就把苏轼作品中所体现的浩然之气进行了一个扩展，顺便把他的弟弟苏辙所写的《上枢密韩太尉书》中所提到的“吾养吾浩然之气”进行了简单讲解，同时也谈到了人们为什么会喜欢苏轼的原因，其实就是喜欢苏轼所表现出来的浩然之气。这种评价就是扩展性评价。

【纠错型评价】学生课堂上的发言往往会失重。有时是结论过于绝对，有时是偏离主线，有时是用词不当，有时是感情色彩不搭配，有时是概念性的错误等等。教师在倾听学生的发言的时候，一定要细心发现这些错误，而且要及时指出，及时纠正，及时拨乱反正。老师的学识和见识让学生产生仰慕之情，这才体现老师的人格魅力。教师在倾听学生的发言的时候，一定要细心发现这些错误，而且要及时指出，及时纠正，及时拨乱反正。课堂上有一大忌讳——–教师对学生的错误视而不见，无动于衷，那么有水平的孩子就会给你提意见。所以，传道，授业，解惑，缺一不可。

【辐射型评价】课堂是一种气场，一个同学举手发言很及时，很大胆，很有劲儿，很成功，就会给课堂传递一种高昂的士气和强大的能量，这一节课，学生就会有巨大的精力投入，老师也会觉得上课的气氛轻松而愉悦，而教师也应该及时地抓住这种契机，对学生的精彩发言一定要及时肯定和赞美，就一定会让你和发言的学生在集体面前大放异彩，这种评价的辐射作用马上就展示出来了。

实际上，教师课堂上对学生的评价语言水平的高低直接决定着教师的能力的高低，教师千万不能在课堂上回避学生所提出的问题，更不能偏离学生的话题。教师面对学生的发言，既不能一好百好无所作为，也不能棒杀捧杀一概否定。我们对学生点评要体现一种宽容、欣赏、引导、互补、科学的艺术和智慧。

【注】课堂评价

全新课堂多变化，

多少来些小自夸。

良师若会巧评价，

课堂生成美佳佳。