在新课程的实施中，“探究式学习”已成为课堂教学的一种有效的学习方式，教师在教学中应尽可能的为学生创设学习探究的机会，放手让学生去学，让学生亲身参与学习探究的整个过程，让学生在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，让学生的学习知识、认识世界的能力得到培养和提高，适应学生未来发展的需要。

1、教师必须转变教学观念并转化为实际行动

地理教师要努力促使自己变革教育观念，并将新的教育观念转化为实际行动，这是将探究式学习引入中学地理教学的关键。教师必须学习多学科知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素养，特别是指导学生开展探究式学习的能力；要将自己的角色重新定位，不能仅满足于做一个地理知识的传播者，还要成为学生学习地理的研究者、开发者、指导者和合作者，为学生提供更广阔的、民主的、平等的、和谐的学习空间，使中学地理教学真正做到面向全体学生，让学生在多种学习机会中，有可能选择适合自己的学习方式和学习过程。

2、必须多种教学方式并存，扬长避短，互为补充

探究性教学虽许多优点，但由于这种教学方式在地理教学中的运用需要许多相应的条件，目前的地理教学还存在着许多制约其优点得以充分发挥的条件或不足，因此，提倡老师们在教学活动中从地理教学实际出发，积极、适当地选用这种学习方式，在地理教学中完善探究式学习，以便充分发挥和利用它所固有优越性。探究式学习只是人类经验建构的一种途径，探究式学习在地理教学中必须和其它学习方式密切配合，每种学习方式各有长短，需要相互配合，优势互补，而那种企图从探究式学习来取代接受式学习的做法显然也是不可取的。

3、所提问题必须具有探究性

在地理教学中开展探究性学习，必须注意设计探究性提问，开展探究性讨论，不断探索实施地理探究式学习的途径。在以往的地理教学中，常常是老师提问多学生提问少，更有甚者有些老师很少提问。所提的大多数是记忆型的问题，或者是只须用“是”或“否”来回答的有关具体地理事实的问题，而探究性的问题较少。探究式提问，从内容上看属于“高级”问题，学生需要改变信息的形式或组织结构，通过比较、分析、综合、抽象、概括等高级思维活动才能回答。高水平的探究性提问是教学的精髓，因为它易于激发和维持学生主动探究学习，积极进行发散思维。将教学内容激活并转化为一系列“问题”，精心设计恰到好处的探究性提问，提出高水平的问题，激发学生进行高水平的思维活动，是课堂探究不可缺少的。与一般课堂讨论相比较，探究性的问题具有开放性，同时，具有开放性的探究讨论主题会刺激学生萌发富有新意的联想，从而促进其创造性思维及解决问题能力的发展。

4、探究问题必须切合学生实际

探究性学习教学是让学生去探究未知世界，所以必须因材施教，因地因时制宜。首先，学生所探究的问题必须是在已有的知识基础上，利用现有的条件，通过努力可以得出结论的问题。其次，探究问题和方法要符合学生心理发展规律，符合学生思维能力和过程，问题应具有吸引力，使学生对它感兴趣。在地理教学中，要组织学生开展有效的探究式学习活动，还需要考虑很多因素，如：为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习环境等等，所以我们在提倡探究性学习时，要切合学生实际，不要把它神化、泛化。