研究性学习和信息技术都是普通高中新增的必修课，网络应用是信息技术教育的重要内容。而且网络的资源丰富，共享．所以网络在研究性学习中的作用越为越重要．

１．网络可以提供研究性学习的准备性信息

利用网络可以将大量有关研究性学习的信息搜集在一起，供教师和学生的个别化培训和学习使用。这些信息包括：

---研究性学习的政策性文献和理论性文章。

---各地开展研究性学习的经验和体会。

---在开展研究性学习的教学实践过程中，学校和教师遇到的让人困惑的问题。如：在目前的社会环境和教育环境中，如何使研究性学习与传统的课堂教学相衔接，达到取长补短、相得益彰的教学效果?在研究性学习环境中如何构建新型的师生关系，这是一种什么样的关系?

---学生开展研究性学习的基础性知识。如：如何发现问题?如何利用资源?如何检索和整理资料?怎样做好调查记录、研究记录、实验记录?如何撰写研究报告?

---研究性学习相关网站的链接。通过链接，教师和学生能够及时了解其它学校开展研究性学习的情况，同时也为跨校间的合作研究创造了必要的条件。

2．网络可以为学生创设发现课题的情境

研究性学习的课题，一般不宜由教师指定。学生在确定研究范围或研究题目之前，教师可以为学生创设一定的问题情境，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这种情境可以是组织参观访问、实地调查、社会实践等，可以是邀请专家来校演讲，也可以是展示一个案例、介绍某些背景等，其目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。让学生走出课堂、走出校门，在社会调查和实践中发现课题，当然是重要的，但如果都是这么做，不仅会大大增加学校的组织、管理和安全工作的难度，还会因为教学时间和调查实践范围等的限制而降低学生学习的效率。

3．网络可以为研究性学习提供大量的研究资源和人力资源

由于因特网具有极其丰富的信息资源，正逐步成为我们获取知识、信息的重要来源。在研究性学习中，学生如果能积极上网，围绕研究主题主动收集和利用信息，将不仅有助于课题的研究，而且还有助于学生迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息等信息素养的提高。

4．网络为学生的合作学习以及师生的平等交流提供了广阔空间

研究性学习的目的之一是让学生学会分享与合作。因此，在研究性学习过程中要努力创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享信息，尊重他人的想法，发扬乐于合作的团队精神。由于传统的教学模式只能提供单一的教师与单一班级的学生之间的交流途径，而缺乏在不同教师与不同学生之间以及不同教师之间开展交流的机制，所以没有一个教师能够对这么广泛的问题作全面的解答，也很难在同一时间、同一地点召集不同班级的学生进行集中解答，更不可能随时随地提出问题和交流讨论；除此，受时间限制，也不可能对有关问题进行深入的讨论和及时的交流。而网络却能为师生的交流讨论提供了一个理想的场所，使得参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。

5．网络为研究性学习的评价和成果的展示提供了强有力的平台

研究性学习不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。这就要求学生在学习过程中，无论是研究的灵感还是情感的体验，都要及时记录下来，并能进行相互的交流，以便得到及时的反馈和评价。学生们将研究的观点、进程、体会及活动记录及时上传到网络的指定区域，是一种很好的办法。学生的想法是否有意义，将会接受多于现实的评判，老师和同学也会对此提出自己的评价。对于各方面的评价，被评价者又有权利进行取舍，取舍又决定了课题的深入走向。这样，评价就可以较好地实现自我反思和激励的作用。