刘海苗

近两年来，我校课改通过不断摸索、研究，从3+5课堂教学模式上升到层进性五步教学法，我们根据英语学科特点以及课改模式，总结出我校英语阅读课的教学大框架，初步交流、深入探究、充分展示和巩固检测。下面我结合卢丹丽老师的课从三个方面谈一下我校英语阅读教学的一些尝试：

一、轻松导入 初步交流

阅读教学在小学阶段的主要教学目标是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，并掌握一些阅读技巧与方法，养成良好的阅读习惯。然而阅读兴趣和能力的培养并不是一促而成的，需要教师们精心设计课堂教学，以科学的、有针对性的方法引导学生阅读。

在设计阅读课的导入时，她抓住了学生的心理特点，选择接近学生生活的内容，以提高和激发学生学习的积极性为出发点，增强教学效果。例如她以轻松活泼的音乐《生日快乐歌》引出本节课的重点句型，When is your birthday? It’s…..，以对话的形式复习旧知，从而引出John一家人生日的对话。这时学生学的兴致高涨了，学起来也会轻松得多。

二、深入探究  充分展示

小学的阅读应以听、说为主线，在教师的帮助下学生从总体上理解对话内容，从听到说，循序渐进，对内容有更详细的认识后，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔创编，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写，来提高教学的效果。在教学的过程中，卢老师采用了不同的形式，从听课文回答Yes, No问题、整体读完成表格、男女生分角色读回答问题、两人分角色读并展示，训练了学生的阅读，采用听读结合、多种感官参与的方式进行阅读训练；她在一遍遍阅读的过程中让学生深入到对话内容中，又通过小组合作让学生充分展示自我，每个环节都设计了相应的任务，而每个任务都由易到难，循序渐进，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知。

三、巩固检测 拓展延伸

为了提高学生阅读的主动性，让学生在理解的前提下，完成课后第二题，卢老师采用了阅读与口语相结合的训练，同时还采用了阅读与写作相结合，让学生根据John的家谱，仿写自己小组成员的生日调查，进行再创造的训练，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作和理解能力，有效地挖掘他们的语言潜力，发展了学生实际综合运用语言的能力。此外，卢老师还选择了一个难度适宜，且在题材和内容上与教材内容相匹配的阅读材料。这样既能巩固书本知识，还能拓展英语知识面，加强学生运用语言知识的灵活性。

今天卢老师从上课的初步交流后，让学生带着问题听，通过跟录音读、整体读、同桌分角色读让学生深入探究、充分展示，到最后的编写句子和课外阅读检测，让每个环节都扎实有效，有条不紊地进行。她的这节课是一节常态课，更是一节有待完善的课，因为课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大，她让每位学生从容地读，从容地写，踏实地思，踏实地练，让学生一步一个脚印迈进学习的“自由王国”。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。