王艳华

在高中阶段，许多时候，课堂气氛沉闷，学生情绪低落。如何让学生“动起来、活起来”？这就需要教师向学生传达自己的爱，通过巧妙准确的表达、适时恰当的语言、丰富深刻的暗示，让学生感受到被关注、被爱，从而让课堂活跃起来。

用巧妙准确的表达传达爱意。当一个学生稍有进步时，教师就应该努力将其放大并呈现出来。教师赞扬学生时，不能仅仅停留在表面上的赞扬，而是应该深入到具体的某个点。如果教师只是说“你的进步真大”、“你真聪明”、“你很勤奋”等，学生就会感到这种赞扬很空洞，甚至虚伪。这时，教师不妨换一个思路，试着这样赞扬：“你对某个问题的看法非常独特，对我很有启迪。”用这样的语言赞扬学生，会让他们感受到幸福，他们会认为自己受到关注了。

用适时恰当的语言传达爱意。课堂是师生共同成长的空间，教师应该适时点拨、引导、鼓励，激发学生热情，调动课堂气氛。以我自己的经历为例，有一次，在学习课文《陈情表》时，其中有一句“生孩六月，慈父见背”，引起了全班学生的讨论。通过自学和研讨，大家认为“见背”是“背见”二字的倒装。这时，一个学生站起来，摇头晃脑地说：“请大家查一下，‘见’字还有这些意思——一是表达‘我’的意思，例如‘见谅’、‘见教’等；二是表被动，例如《庄子·秋水》中有‘吾长见笑于大方之家矣’的句子。”他刚说完，就有几个学生接着说：“‘君既若见录，不久望君来。’这个‘见’是什么意思，应该怎么翻译？”“‘图穷而匕首见’中的‘见’字又该如何翻译呢？”这些问题点燃了课堂气氛，大家再次讨论起来，课堂也活跃了。这时，我不失时机地说：“刚才的提问非常好，让我们更全面、更深入地了解了文言文中‘见’字的用法，让我们给这些提问者最热烈的掌声。”虽然只是简单的一句话，但是学生却感受到了教师对他们的爱意。

用丰富深刻的暗示传达爱意。在课堂上，教师的每一个肢体动作，都能传达浓浓的爱意。如果教师只能给与学生严厉、严肃、语重心长的感觉，学生很可能对教师产生距离感，但如果教师表现得过于明显，又会让学生觉得不够真实。这时，就需要用暗示，比如饱含赞美的眼神等。这种暗示带给学生的震撼是巨大的

希望每个教师的心中，都能装着自己的学生。希望教师能够用自己的爱，点亮每个课堂。

（作者单位系湖南省澧县四中）

（中国教师报）