李绍敏

当教师充分放手后，学生应该怎样学习？他们应该如何明确学习目标、主导课堂流程、改进学习方法？本期，周刊与读者分享一节充分体现学生自主学习能力的英语课，看看在这节英语课上，教师与学生是如何共同打造自主学习课堂的。

英语教学应该充分发挥学生学习的自主性，让学生在自主学习的课堂中成长。在自主学习的课堂中，教师的主导地位转变为辅导职能，这样就强化了学生的自主行为，强化了语言的实践过程。同时，教师还应该充分利用多媒体和网络技术，既可以为学生创设学习环境，激发他们的学习兴趣，还可以帮助他们解决许多学习难题。

下面以一节关于单词比较级用法的英语课为例，看看教师与学生是如何共同打造自主学习课堂的。

资料展示并导入

1. 资料展示。教师让学生通过小组合作的学习方式，交流彼此所搜集的有关单词比较级的信息，实现资源共享。例如：easier said than done/actions speak louder than words/health is better than wealth/better early than late/better to do well than to say well/the more，the better...

2. 教师让学生通过讨论，以小组竞赛的方式进一步熟悉目标词汇。开展竞赛活动，既可活跃课堂气氛，又可以提高学生的求知欲望，一举两得。在此基础上，教师还可设计一些小游戏，例如，让学生进行形容词比较级构成的接龙游戏。这样，教师可以了解学生对已学过的词语的掌握情况，还可以为下一步学习做好铺垫，自然而然地延伸到新课的学习，起到承上启下的作用。

3. 导入。

教师：

I have two good friends.（展示两人的图片）

They are twins.

Their names are Li Chaowei and Li Chaojun.

Do you want to know them？

由于学生对图片人物充满好奇，因而可以顺利地引出所学内容。

比较你我他

首先，教师让一个学生站到自己身边，通过自己与学生身体胖瘦、头发长短等方面的比较，引发学生的学习兴趣。

教师：

Zhang Xinqi, come here. Look at both of us.

Zhang Xinqi is heavier than me.

I am thinner than Zhang Xinqi.

Zhang Xinqi has shorter hair than me.

I have longer hair than Zhang Xinqi.

接着，教师请学生在组内进行类似的比较，然后将比较结果展示给全班学生。这样做，不但可以培养学生运用英语交际的能力，还可以培养学生的观察分析能力。

比较级的用法

1. 表示两者之间的比较。

2. 标志词than。

只有当学生将知识进行理解消化、巩固总结后，才能够真正地在头脑中形成印象。所以，教师应该积极鼓励学生自己总结形容词比较级的用法。

自主学习活动

1. 听力训练。教师应该提醒学生注意单词读音、语气语调。

2. 教师让学生认真观察，找出文本中含有比较级词语的句子，或者让学生自己尝试着填写、补充词语的比较级。

例如：

Liu Li’s hair is     than Liu Ying’s.

Liu Ying is     than Liu Li.

Liu Li is     than Liu Ying.

3. 细读并完成课后判断题。这个环节的目的是在听说训练的基础上，培养学生的读写能力，并在课堂内强化学生语言能力。教师可以对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造互相学习的机会，充分训练了学生的创造性思维和发散性思维能力。

4. 读写活动。例如，教师可以让学生谈论自己的任何一个亲人，在表述中用上含有比较级词汇的句子，然后展示给全班所有的学生。这个环节要求学生能够巧妙地运用课本所提供的课程资源，尽可能多地练习英语，逐步养成英语思维习惯。虽然有些学生英语说得不好，甚至夹杂着汉语词汇，但是只要学生开口，就是好的开端。只要学生有学习的欲望，有表达的欲望，有渴求知识的欲望，教师就应该加以鼓励。

5. 知识探究。这个环节中，教师可以设置以下问题。

（1）both 意为

做形容词时表示     ，与   （单数/复数）名词连用。名词前可用定冠词、指示代词或物主代词等限定词。（学生可举例说明）

做副词用，both 用于be 之    （前/后），行为动词之   （前/后）

eg. We both enjoy going to parties.

We are both students.

Both girls go to lots of parties.

both...and...并列连词，连接

eg. Both he and his brother are good at English.

She can both dance and sing.

Mary is both dance and beautiful.

（2） 同级做比较用： as...as.../not as(so)...as...

eg. I think science is as important as yesterday.

It is not as warm today as yesterday.

注意：as...as...中间用形容词的     （原级/比较级）

（3）a little 和much 都可用来修饰         ，表示“更……一点儿，……得多”。

eg. He is a little taller than you.

This song is much more popular than that one.

温馨提示：在比较级前有时可以加一些状语，表示强调或加强语气。

（4） be good at 意思为    ，相当于

eg. He is good at English. = He does well in English.

I’m good at playing football. = I do well in playing football.

be good at / do well in 后接

对于以上知识的学习，教师应该多鼓励学生从课文或其他阅读资料中，找出含有其目标词汇的句子或是词组，然后进行组内总结。学生在课文的学习中，难免会遇到各种问题，尤其是对一些重点单词或短语用法的探究。这时，教师不应该直接教给学生某个单词或短语的用法，而是应该大胆放手，让学生自己探索、自己寻找答案，给他们一片自由呼吸的天空。此外，教师还应该让学生养成自己搜索资料的习惯，并让其学会与其他人合作交流。

巩固与提升

1. 教师让学生独立总结课堂中学到的内容。

2. 课堂检测。这个环节由每个学生独立完成，然后通过组内讨论统一答案。

3. 作业。作业可以让学生自己设计，比如组长可以针对组内学生的知识掌握情况，布置一些口语或练习作业；也可以让对子与对子之间、组与组之间，相互布置作业并相互检测。

充分发挥学生的自主性，调动学生对知识的兴趣或是探索欲望，培养学生对一切社会知识的学习力，是每个教师义不容辞的责任。学生的潜力是无穷的，教师应该用自己的智慧与谋略，将学生无穷的潜力激发出来。

（作者单位系河北省滦南县方各庄镇初级中学）

（中国教师报）