郭朝花

自主学习是引导孩子们“自我思考，自我探究”的一种有效的学习方式，它能减少孩子们对教师的依赖性，让孩子们学会做学习的小主人，学会开启知识之门，真正享受到学习所带来的快乐。但许多时候的自主学习只是泛泛而过，没有坚持“求实”的原则，孩子们在这样的“自主学习”中只能充当华而不实的“表演者”，收获的只是“匆匆地一笑而过”或“稍纵即逝”的感觉，内心的情感和体验无法充分激发。得益于孩子们的“自主学习”必须落实到每一个环节，让“自主学习”的价值得到充分开发。

一、让自主学习中的“思考”落到实处。“多思考”有利于开发孩子们的智力，只要孩子们乐于思考，善于思考，就能迸射出智慧之花，课堂中的精彩就会油然而生，而创设有效的情境能激发孩子们思考的欲望，顺势引导的指向性问题更是促进思考的强效动力。在一次“自主学习”的研讨活动中，我有幸聆听郑少卿老师执教的《地震中的父与子》，当一位学生提出“警察为什么不向父亲伸出援助之手”时？郑老师不是避重就轻，把这个问题轻描淡写地带过，而是把这个问题抛给了学生，让孩子们自主展开激烈地讨论。有的孩子认为警察冷酷无情，有的孩子则认为警察是为了避免更多的伤亡，他们这样做也是迫不得己。孩子们你一言我一语，在不知不觉中把对问题本质的思考提升到了一个高度，真正实现了多说与深思的完美结合。当孩子们的思想之花尽情绽放之时，郑老师适机引导，把对警察的思考引向对父亲的思考，父亲的形象在孩子们的思考之中变得更加充实，更加伟大，学生的自主思考和老师的巧妙点拨在一定程度上解读了文本。

二、让“自主学习”中的“读”落到实处。“读”是学习语文最重要的“工具”，通过深情朗读等其他多种形式的读，能够让孩子们融入文本，体验文本，把深藏于字里行间的韵味、内涵读得淋漓尽致。但读若不尽情，就如一碗白开水一样索然无味。郑少卿老师在指导孩子们自主朗读时更是做了实实在在，在孩子们对课文初读之后，郑老师让孩子们再次认真读课文，抓住触动人心的句子重点读，读后孩子们谈体会，在体会中孩子们对文本进行深刻地剖析，带着更精辟的见解，郑老师让孩子们把感觉送到句子中进行更精彩的朗读。孩子们反复地读，读进了自己的内心。郑老师又把文章摇身一变，变成了一首抒情诗，引领着全班同学深情诵读，读出了孩子们的心声，读出了父与子坚强的意念。扎实的朗读实现了语文课堂人文性与工具性的统一。

三、让“自主学习”中的“演”落到实处。在叶智娟老师执教的《浅水洼里的小鱼》一课中，为了让孩子们感受小男孩的爱小鱼胜过爱自己，叶老师就引导孩子们揣摩小男孩的内心世界，抓住重要的动作让学生们先自我体会，自我模仿，接着从整体入手，指导孩子们边读边表演，表演过后还要谈体会，让孩子们真正标明入了“演”的角色，不但演得到位，而且达到了教学目的。

在“自主学习”中，每个细节都要处理得当，更要落到实处，这样才能让孩子们真正做到自主，得到“实实在在”的收获。【12】