——“分数乘法应用题”教学反思

分数乘法应用题大致可以分为两部分。一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法都与整数应用题相同。另一部分应用题是由分数乘法意义扩展而来。本节 课求一个数的几分之几是多少的应用题就是一个数乘以 分数的意义在实际中的应用。学好这类应用题有着极其重要的意义。因为不仅分数除法一步应用题以它为基础，而且很多复合应用题都是在它的基础上扩展而来的。

鉴于以上几点思考，我在备课中潜心研究教材，精心设计问题，遵循学生的认知规律，课堂教学效果非常理想。主要体现在以下几个方面：

一、 从学生的已有经验出发

《数学课程标准》明确指出：数学学习活动必须以学生已有的知识经验为基础，遵循学生学习的认知规律。实践证明，只有在教学中从学生已有的知识经验出发，才能分散新知的难点，从而使学生较好地理解并掌握新知。因此在第一环节中，我安排了两组复习。第一组先说出算式表示的意义再口算出得数，让学生重温一个数乘以分数的意义，而第二组的口头列式则进一步加深学生对一个数乘以分数的意义的认识，为探究新知作好知识上、情性上的准备。

二、 让自主探究、合作交流成为学生学习的主要方式

“新课程理念下的教学，本质上就是让学生自主探索、交流与合作的活动。在整个学习新知的过程中，教师注意把自己定位与一个引导者、组织者、合作者的位置，更好地体现了学生的主体性。在两个例题的教学中，教师精心设计问题，引导学生自己发现、提出问题，并在小组的合作与交流中解决问题。这样的学习方式，不仅培养了学生的分析、表达能力，同时也使学生在自主探究的过程中将已学的知识条理化，形成一个规律和特征。

三、 精心设计练习、让学生在运用中拓展提升

巩固练习是促进学生思维发展、检验学生掌握运用新知和提升学生已有经验的重要环节和手段。在练习的设计中，我做到形式多样化，内容层次性，使每个学生都有成功的体验，不同层次的学生有不同程度的收获。特别是一题多解，根据线段图、算式编题再解答更是培养了学生思维的广阔性与独立性，同时也掀起了课堂的高潮。

总之，在本节课中，教师努力体现新理念，不断地大胆实践，是课堂真正成为学生表现的舞台。