谢绍平

一、自读自悟：

让学生知道“学什么”。学生用适合本课阅读的方式、方法读书，扫除字、词障碍。读通课文，粗知文意，说说对作品的感觉。并抓住文章要素, 用多种方法一句话概括文章。体现阅读性、综合性、表达性、注意性、求异性、敏捷性的基本特征。

利用：读书“五到”、“三法”、选读方式。

通过：对时间、地点、人物、事（景）的综合概括。

达到：一句话构成一篇短文。

培养：概念思维、目的记忆。

二、选读研究：

（1）、让学生知道“怎样学”。学生把想研究的句、段，读懂后，说说对研究内容的感受。通过划划、想想对发现问题和重点、难点，自己提出“为什么？”采用自问自答的方式解答为什么，经过思考研究归纳出“说明了什么”。体现主动性、独立性、独特性基本特征。

利用：质疑“四法”；重点、难点“三步法”

通过：提出：为什么--还为什么（多个）-- 说明了什么。

达到：试图联想，把教材的内容变幻为现实场景。

培养：形象思维，兴趣记忆。

（2）、 让学生体会“我能学”。 学生把第一次研究说明的问题，教师整合后与作者的思想结合，提出新的“为什么？”小组说说议议，相互交流，体会出“又说明了什么。” 体现深刻性、研究性、合作性、体验性的基本特征。

利用：联想“四法”

通过：综合前面“说明的问题”，又提出为什么—说明了什么或又说明了什么—还说明了什么

达到：把作者思想、生活经验、相关知识、与所学内容通过联系联想的方式整合。

培养：判断思维，情景记忆。

三、积累创新：

让学生变为“我要学”。 学生结合生活经验、相关知识、情感态度和价值观融入到所学知识中，在联想或想象中，说说自己的感想。对过去、现在、未来进行创造。学生在创造中知识得到升华，在积累探索中创新。围绕主题学进行读、写、画、演的综合展示。体现灵活性、广阔性、发展性、求异性、批判性的基本特征。

利用：想象“四法 ”

通过：情感、态度、价值观、融入教材中

达到：感情品味，再造想象；多思多维，创造想象

培养：综合—概括—创新；推理思维， 扩展记忆 。

课前图书馆、书店、网络查阅，收集、整理资料。课中、课后使用。用掌握的知识,开展综合性实践活动。