邢东平

新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，这不仅使整个评价体系发生了变化，更重要的是教师的评价理念、教学的评价方法与手段以及评价实施过程发生了重要变化。与国家新课程的改革相一致。艺术课程也针对性地提出了评价的理念。

·改变了过去评价中过分强调甄别与选拔的现状，使评价能促进学生发展、促进教师提高和改进教学的实践。

·艺术课程的评价不仅关注学生艺术知识和技能掌握程度，同时关注学生艺术能力的整体发展水平，促进学生在原有程度上的提高。同时使学生通过艺术学习，在文化修养与情感、态度、价值观等人文素养上获得发展的评价。

·建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思。对教师的评价主要针对事业心、对学生的爱心、教学态度和教学创意等方面，以领导评价、学生评价、教师自评等多元评价方式相结合的方式进行。使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

艺术课程倡导的评价理念与新课程倡导的评价理念及当今世界各国课程评价改革的发展方向是一致的。综观世界各国课程评价改革的发展趋势，结合我国现阶段课程评价改革的实际，我们可以对艺术课程的评价理念做以下阐释和理解：

1、在评价功能上，由侧重甄别转向侧重发展

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。随着信息技术的发展和网络时代的形成，知识无限丰富、急遽增长。艺术也从传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆进入到了电视、电脑、网络等更为广泛的大众媒体中，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。越来越多的人文学者、科学工作者、工程技术人员、职员、学生正在不断从艺术中吸取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作、研究、学习中。艺术的感受、体验、创造、表现、想像、评价等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。以传授单一学科技术知识为主的基础教育课程的功能受到极大的挑战，转而注重人的综合能力，使学生从小接触音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多个学习领域，获得获得艺术的通感和智慧。把艺术学习与学生的日常生活、情感经验、文化背景、科学认识等方面联系起来，使学习内容具有鲜明的时代感、民族性和多元文化性，使艺术的教学方式从学生的兴趣、需要、情感表达、人际交流出发，造成活泼、有趣、多样性的学习情境。新的艺术课程注重整个教学过程的完整性，通过感知与体验、创造与表现、反思与评价等丰富多彩的教学步骤，鼓励学生进行体验性、探究性、创造性和反思性的学习，拓展艺术视野，使多种艺术能力之间相互渗透和支持，形成从小喜爱艺术，终身追求和参与艺术活动的取向，为终生全面持续的发展奠定良好的基础。于是，配合课程功能的转变，评价功能也发生着根本性的转变。不只是检查学生某一门类艺术知识、技能的掌握情况，而是关注学生综合的艺术能力情况，学习知识、技能的过程与方法，以及情感、态度与价值观的形成，评价不再是为了“选拔未来学习艺术的专门人才”，而是发挥评价的激励作用，关注学生艺术能力与人文素养的成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。从这个意义上看，教师的评价也需要改变。教师是艺术教育的实施者，承担着促进学生艺术发展的任务，教师的素质及其发展同样是课程改革的重要内容。以往对艺术教师的评价主要是看教师的工作业绩，有多少学生获奖，有多少学生考进艺术专业院校，评价也是为了甄别与选拔，成了教师评优、晋级工资的依据，而在如何促进教师发展方面体现很弱。因此，时代的发展使课程的评价功能发生了变化，从进行甄别、选拔到为了促进教师学生的发展，这一点已经成了世界各国教育工作者的共识。

2、重综合评价，评价指标呈现多元

艺术课程强调对学生综合素质的考查，强调了尊重学生发展的差异性和独特性的价值。不仅考查学生学到了什么，还要考查他们是否学会学习，学会生活，学会合作，学会做人等。

（枫叶教育）