这星期，学区校长给我们布置了一项讨论主题——时间、工作与我，大家各抒已见，议论纷纷，但概括起来，正迎合了课程改革里面的“有效教学”理念。

有效教学要关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容。”教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程。

有效教学要关注学生的进步和发展。教师要确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。我们要知道，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面的发展或某一学科的发展，所以，我们千万不能过高地估计自己学科的价值，也不能把自己的学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

有效教学的教师必定是反思型教师。一个老师，只有不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比自己的教学更有效的教学？”这样的教师才会不断成长，在教学实践中不断获得经验，然后运用于教学，取得良好效果。

有效教学也是一种策略。它是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。每个教师都有适合自己的教学策略，这需要自己去探索，不能一味靠学习优秀教师的教学策略，优秀教师的教学策略对优秀教师来说，固然是成功的，但它也有一定的局限性，有的教师适用，而有的教师就有可能不适用，我们只可以适当借鉴，切不能盲目跟从。要在深入了解自身素质和学生基础上，掌握有关的策略性知识，面对自己具体的情景，摸索出更好的、更适用于自己教学的策略。

（枫叶教育）