李德乾

良好的评价能够促使学生认识自我，建立自信，能够促使学生在原有的基础上继续发展，使学生的生命呈现个性的光彩。学生评价效果的优劣取决于学校对班级的评价，因为学校的评价方式决定着班级工作的方向。学校要建立开放性、发展性的评价模式，把评价的权利还给学生，通过评价使每一位教师都成为学生成长的引路人，使每一位学生都成为学校、班级的主人，促使教师和学生共同成长，共同发展，让学校、班级成为教师和学生成长的乐园。

构建科学的班级评价体系的一般程序是：学校考评班级工作由政教处牵头，各处室项目负责人和学生项目负责人共同参与，教师指导，学生具体负责实施；学校要从班级常规工作、班级重点工作、班级特色工作三个方面评价班级；对班级的评价以鼓励学生自信、鼓舞学生上进、鼓动学生创新为目的，多层面、及时地对班级和学生进行表彰；尊重班级的个性差异，重视班级的原始基础，注重评价班级纵向发展情况；适当加重班级创新工作的分值；鼓励班级在抓实抓好常规的基础上，突出创新性的工作，特别是教师教育的创新和学生学习过程的创新，从而使评价成为促进师生发展的工作方式。

班级对学生的评价是制约学生个体的社会化和个性化发展的重要因素，是学生个体生命、班级集体生命能否呈现个性色彩，能否积极主动地发展的重要因素。可以从以下几个方面构建学生评价体系：

丰富班内评价内容。首先是增加一事一评的内容。一事一评就是阶段性地评出班内体育、学习、卫生、礼仪、文艺、助人等多种明星，明星是班级某一阶段在某一方面表现突出或进步较大的学生。这种评价使班内 “群星灿烂”，形成积极向上的局面，让受表扬者形成自信，让未受表扬者形成善于发现别人长处的习惯，知道自己可以从某一个角度干得更为出色。其次是班级小干部和小岗位的评价。小岗位分为每日评和换岗位评。每日评就是采用班级日志的方式记录学生工作情况，换岗位评就是自评和他评。自评是工作者的总结，他评是其他同学对其履行职责情况是否满意的评价和理由阐明。再次是建立班级一日一评制度，由级部主任和班主任助理对各种岗位的工作情况检查后的表扬、批评，或是一日班主任总结，以全面地评价班级工作情况。设立班主任每日评，班主任可以及时地指导学生的工作。

建立健全班内评价小组。建立由班主任、科任教师、学生代表组成的评价小组，对学生的德、智、体、美、劳进行评价。评价方式有自评、互评、家长评、教师评等多种方式。打破学生表彰一年两次的习惯，视情况对学生及时表彰。

改革操行评语。把学生的评语改为班主任寄语、同学寄语、自我激励、家长寄语四部分，以全面、富有激励地评价学生，鼓舞学生积极进取。

建立学生成长记录册或者成长袋，记录学生成长足迹。它包括标志性成果、学业成绩、基础发展性评价三部分。标志性成果包括以下几方面：学生在班级工作中的成果，诸如获得的各种明星称号、担任班级职务获得的荣誉称号等；在科技制作与科技发明、学科竞赛中的获奖情况；社会实践及研究性学习成果；发表作品、文艺会演、艺术评选、艺术考级以及在学生社团兼职情况等各方面的成果。学业成绩，就是学生各学科的最好成绩记录。基础发展性评价包括六个方面：思想道德素养、公民素养、文化科学素养、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现。

（枫叶教育）