曹勇

一所符合现代教育理念的学校，要树立“以学促教、以学定教”的教学评价观，通过“先学后教、当堂训练”评价课堂教学，树立“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸现“发掘学生潜能、发展学生个性、发现学生价值”的办学理念。在课堂上，教师要建立以小组为单位，经历自学、对学、群学的过程，共同探索、合作交流，完成课堂目标的“互助、互动、互学”式师生关系。课堂要以学生为原点，实现学生的全面发展，让学生具有健全的人格魅力、扎实的基础学力、深厚的发展潜力、良好的创造能力。这种模式有助于师生在和谐的学习团队中获得归属感，有助于培养民主的课堂氛围，有助于师生共同成长。一个充满友谊、尊重、信赖的团队，会让学生拥有大局意识、协作精神，也会让学生主动学习、快乐学习。

互助式教育理念，一定要以学生为主体，让学生能够主动获取知识、深刻理解知识，促进他们身心和智力的全面发展。

在互助式课堂上，兴趣是获取知识的强大动力，教师的引导和调节、学生的帮助和参与，会使课堂生机勃勃、充满活力。在小组之间，每个组员都充当检查者和被检查者、教人者与被教者的多重身份，有效合作、成功合作是课堂的主旋律。其实，互助不仅表现在师生、生生之间，还应该延展至教师和家长、学生和家长之间，这样的立体交叉关系，能够构成覆盖课堂的互助网络。

互助式课堂应该规范教师的课堂教学行为，努力克服教学的随意性和无效性，激发学生的主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。教师在课堂上要积极倡导自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来。只有这样，才能让学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。

实施互助式教学模式后，学生可以在团结协作中求发展，增强了班级和小组的向心力、凝聚力。小组活跃了、班级活跃了，学校就能展现出无限的激情和活力。课堂以“互助”为核心，让每个学生都有施展能力的舞台、都能体验到成功的快乐，这将为他们提升素质、拥有幸福奠定良好的基础。

（作者单位系辽宁省辽中县辽中镇第三小学）