曹文轩

      当下孩子拒绝、厌恶写作的原因很多，一个重要原因是现行写作模式让他们失去了写作的快意。这一模式的最大弊端在于牺牲写作个性，不给想像力留下施展的空间。

　　表现在写作手法上，是在一种完全格式化了的框架中来完成所谓的写作。以叙事性的写作为例：见景→入境→抒情→升华→煞尾点题，这是一般中小学作文写作的基本格式。经过一代又一代的承续与流传，此格式已成为一般中小学作文写作的唯一格式。

　　表现在写作内容上，是在极其有限的观念之下来确定文章的主题。大千世界的所有一切，都生拉硬扯到这些屈指可数的主题之下，结果既使世界的丰富性无法得到呈示，也使有多种解释的可能成为不可能。在这样一种模式之下的写作，当然无法指望能够产生快意。

　　能用“范文”来对付那个未知的题目，就这一点，便足以证明过去的作文写作存在着一种众人心领神会的模式。我的小孩在小升初和中考时，我就是让他用这一暗藏着但又分明存在的模式而获取作文高分的，可以说是百发百中。我预先让他做了几篇“范文”，然后又告诉他一些变通的方法——它们可以对付所有一切题目。我与一出版社的朋友聊天谈到此事，那位朋友开玩笑说，他愿出高价来购买那几篇范文以及变通之法。

　　其实，这几年媒体对高考的语文知识题与作文题的抨击已很多了。我有类似的看法，但也希望批评者能够看到命题的难度与命题人的难处。一个作文题，既要适合城市学生，又要适合乡村学生；既要适合文化先进的省份，又要适合文化落后的省份；既要让学生的个性、想像力得以充分展示，又要让判卷者有一个统一的、客观的判卷标准，何其难矣！

　　不过，我认为现行的语文教学的确需要一些调整。首先，语文教材需要重新论证与重新编写，一些课文本身是公式化、概念化的东西，少数一些文章根本算不上上乘的文章。用二流、三流乃至末流的文章作课文，自然难以让学生有一流的语文水平。其次，在语文知识方面，要严格、严谨，但不要吹毛求疵，煞费苦心地去“刁难”学生。至于作文写作，务必不能再用落后的、僵化的、机械的理念去损伤个性、损伤想像力。要给学生留有足够的想像空间，要使学生意识到自己是在作前所未有的创造。

　　写作文的目的绝非仅仅是写出几篇文章。往大处说，它与人的自信心的培养、审美心灵的塑造、思维质量的提高乃至人的质量的提高密切相联。总之，应该将语文教育提升到与民族格调、民族素质息息相关这样一个高度来认识。