孙江丽

无规矩不成方圆。课堂规则不容忽视地存在于每一堂课上，然而规则说起来容易，做起来却很难。尤其对于低年级孩子，他们的自控能力不够，往往很难遵守课堂规则。

记得两年前，我满腔热情地将班级改为“小组围坐”，然后朗读和张贴了高年级的“课堂分享歌”，以为万事俱备，静待美好的结果。可教室真正“热闹”起来，一不留神到处窃窃私语，我却不知道究竟是谁在讲话；小组讨论时热闹非凡，分享时却没有收获……

我开始质疑自己的选择。这样的方式不适合低年级？ “借来”的规则不合适？怎样建立属于低年级的课堂规则？我开始尝试改变。

情境中制定规则

语文课上，阳光组的孩子们在讲台上分享，自律性强的孩子听得很认真，而学生小邓却在玩尺子，分享的小组长见状，便请小邓复述刚刚展示的内容。显然，小邓没能复述出来。

我心想，把孩子的问题交给他们自己想办法吧。引导交流时，我让孩子们讨论分享交流的规则。孩子们说道：分享前先聚焦——请听我们说，分享时有表情、有动作、常提问，分享后问质疑、请补充。

实践告诉我，孩子们在学习过程中遇到问题，然后一起想办法制定规则，这样的规则才具有执行力。

班级目标中落实规则

课堂展示规则制定后，孩子们就会认真倾听、交流了吗？答案当然是否定的。我们除了聘请各“口令长”在重要环节提醒同学之外，还将倾听、发言、讨论、分享等规则分别融入班级月目标之中。如九月的课堂目标：会倾听。我们将倾听规则张贴在教室前后，提醒全体师生重点关注。

规则纳入班级目标之后，便与班级评价有机结合。通过实践我发现，有效的班级评价有：小组评价——以小组为单位，每周评出“优胜小组”，领取“花样奖励”；同桌评价——以同桌为单位，评出“黄金搭档”，这种评价适合一、二年级起步阶段；个人评价——小组长负责评价，分为坐姿、倾听、发言、作业、服务等项目，每天下午小组内分享、反思。

家校合力中推进规则

为了更好地让学生遵守学习规则，我们利用开放日与家长交流师生一起制定的规则，同时在班级召开“分享式学习体验”家长会，让家长在“独学批注-讨论交流-快乐分享”的体验中感受和理解孩子，同时知晓帮助孩子的方法。

在家长会上，小阳的妈妈分享道：“原来简单的‘倾听’也有那么多规则啊。今天我终于知道了好习惯是怎样养成的，以后在家也可以互相提醒……”几位妈妈还共同讨论怎样帮助孩子大胆地分享：“每日一问——你今天分享了吗？分享了什么？以此促进孩子的反思和第二天的分享；每日一奖——夸一夸、鼓励一下；每日分享——分享大人的工作、生活趣事……”

家校形成合力，孩子们的规则意识得到持续性关注，遵守规则的意识逐渐增强，学习效率日益提高。更重要的是，孩子们学会了在质疑中思考，在分享中完善思维。

课堂规则不是一蹴而就、一成不变的，反思这几年的实践，真正的规则是在不断发现问题、不断完善中形成的。低年级孩子逐渐将课堂规则内化为习惯，才能彰显出学习过程中的丰富色彩。

（来源：中国教师报）