曹永生

语文教学之难恐怕莫过于作文教学了。学生怕写，考师怕改，这是多年来困扰的问题。不过，任何事情都有一定的“度”，难中有易，易也可难。如果能从作文教学中摸索出一些规律，根据学生现有的写作基础，寻求一条适合学生心理的路，其效果虽非尽如人意，却也能调动学生写作的积极性，由“山重水复”而至“柳暗花明”。几年来，我在作文教学中，作了一些尝试，几多给学生一点“自由”和“优惠”。

首先，我打破了“一题定局”的传统做法，每次写作都给学生一组题目。这样，学生便有了选择，发挥的余地，从而一扫单一命题的索然寡味，其写作兴趣便会大增。如我们学校要求全校各年级学生都来写《世纪之交话未来》这么一篇作文，高中学生对此也许感到不怎么难，而初中学生写不来，一筹莫展了。为此，我来个化大为小，化虚为实，拟出若干个题目供学生挑选。它们是：《2020年相逢在母校》、《2020年故乡行》、《未来不是梦》、《这不是神话》、《让我悄悄告诉你》、《假如我有一支神笔》、《我自豪，我是一位——》、《太空游》、《火星新居乔迁记》。题目拟出后，我稍做指导，同学们便兴高采烈、跃跃欲试了。

其次，给以“优惠”：（1）老师的题目不合口味，可以弃之不写，另写自己感兴趣的，让学生有话可说。（2）鼓励多写。如果多写一篇，则加奖励分30-50分。此举一出，便调动了部分学生的写作积极性。现初三（4）班周乐川、杨加伟、陈晓亮、林晓丽和初二（1）班的钱浩冬、张静等同学在上学期都加写了多篇作文。

再者，实行“弹性记分”。大部分同学有很强的自尊心，在分数上有攀比行为。作文本一发下来，学生们要紧的就是看分数，70分以上者就坦然；不及格者就黯然。针对这种情况，实行弹性记分，就可以化解学生的心理疙瘩。对一个同学的作文，只要比上次有进步，就多给分，借以激发其继续进步的积极性；对进步快的要舍得超常给分，并作范文评讲；对确实末流的，也给以耐心批改，指其毛病，不轻易判低分，以免挫伤其积极性。

上述做法，使我得到一些启示：当代的中学生思想活跃，开放意识强烈，接受新事物、新信息快。在作文教学中，对其因势利导，打破“一刀切”的格局，采取一些灵活的方法，多给它们一点“自由”和“优惠”，这对于激发学生的写作兴趣和培养其思维能力，是有好处的。