爱因斯坦指出：“系统地提出一个问题比解决一个问题更重要。”解决，仅仅是学习技能的事，但是提出新的问题，新的可能性，从新的角度去认识老问题，就需要创造性的想象力。可见学生是否具有问题意识，能否提出问题是非常重要的，它是学生素质的一个重要组成部分，更是学生应获得的终身学习的基础和能力的一个重要方面。

一、学生提不出问题的原因

（一）无疑可问

片面追求升学率观念束缚下的教学是结论性教学，教师讲，学生学，难以激发学生的思维。学生从不怀疑书本给出的知识或老师、专家传授的知识，迷信于权威、迷信于书本，从不奢想提出自己独到的见解，甚至面对本来就有多种答案的问题，也难以产生探究多种答案的意识。

（二）不知怎样问

部分学生由于基础知识较差或缺乏应有的思维能力，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题。

（三）懒得问

极少数学生由于基础知识较差，不懂的知识太多，问题成堆，干脆自暴自弃，懒得提问题。

（四）没机会问

课内没有学生提问的时间和空间；课外缺少提问的环境和氛围。

（五）不敢问

有些学生由于心理胆怯或自卑，不敢向教师或同学提问，害怕受到训斥或嘲笑，干脆独自一人把问题深埋在心底。

二、学生提出问题能力的阶段

（一）敢于独立、主动地提出问题的阶段

这个阶段，学生对于学习中碰到的不懂的知识、不会做的习题，敢于向教师和同学提问，而不是听之任之，或一抄了之，这是初级阶段，即使所提问题都是就事论事，但已敢于提出问题，因而这也是一个重要阶段。这对于激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心有极大帮助。一般来说，经过教师的鼓励、帮助与教育，绝大部分学生都能达到这一阶段的水平。

（二）简单模仿以后提出问题的阶段

这个阶段，在教师的引导下，学生初步学会按教师提出问题的方法提出问题。如对不会做的习题，并不像第一阶段那样直截了当地说：“老师，这个题怎么做？”而是问教师这句话是什么意思，或这两层意思是怎样联系起来的等，虽然这时候学生提出的问题往往还比较简单，甚至十分幼稚可笑，但已表明他们是在思考的基础上提出问题的，已经有了很大的长进，应予以肯定。当然教师在解答时也要画龙点睛，并且留有一定的余地，让他们继续去思考、去提问、去探索。

（三）初步学会思考以后提出问题的阶段

学生在学会简单模仿提问的基础上，开始有意识地思考问题，力图提出一些有新意的问题。。

（四）深入钻研以后提出问题的阶段

在这一阶段，学生所提出的问题有一定的深度和难度，体现了一定的水平，有时往往会“将”教师的“军”。

（五）创新猜测以后提出问题的阶段

这个阶段学生提出的问题往往能抓住问题的关键，具有揭示规律、猜测、发现的特征，若进而能解决问题，往往是一篇很好的语文小论文。当然，只有很少部分学生才能达到这一阶段的水平，这部分学生已初步具备了向语文高深领域探索的基础，质疑已成为他们的能力，这些学生毫无疑问地已获得了终身学习的基础和能力。

三、培养学生提出问题能力的方法

（一）鼓励学生提出问题

教师在教学中应多给学生提问的机会，对敢于向教师提问或对问题提出不同见解的学生，要给予及时、当众的表扬和鼓励，还应根据教学中出现的意外情况，抓住机会，激发学生提问。例如在教学中教师出现笔误或知识性错误，一旦发现后不要立即声明，更不能顾及教师尊严刻意隐瞒，要让学生分析有没有问题，鼓励学生大胆提出问题。

（二）建立学生质疑的基础，让学生有疑可提

首先，教学中不能只重“结论”，更要重知识的发生“过程”和学生的思维“过程”，教师要创设课堂情境，引导学生通过自己的思维发现问题和探究问题，这样不仅可以获得知识，而且可获得思维方法和探究问题的能力。其次要加强学生“三基”训练，使学生具有想象的本源，质疑的基础。再次要扩展学生视野，丰富疑源，引发提问。

（三）多方面培养学生创造性思维能力，使学生善于提出问题

结合教学内容培养学生的发散性思维能力，使学生学会发问。

（四）创设提问氛围，培养学生提出问题的习惯

针对学生“不敢问”和“没机会问”的情况，教师要积极营造出提问氛围，培养学生提出问题的习惯。1、每节课留出时间，保证学生课堂上有机会提问。2、设立“问题卡”，要求学生及时将问题记录在问题卡上，以便勤作思考或向别人求教。3、在教室的学习园地上创造“你问我答”专栏，每个学生随时可以把自己的问题张贴在专栏上，也可以随时应答别人的提问。

四、培养学生提出问题能力的途径

在备课和教学中，教师应随时自然地进行“心理换位”，可设想处在学生的地位，能提出哪些方面的问题，当学生没有提出问题时，教师可以扮演学生的角色，假如我是学生，我会提出下面的问题……给学生以启发。

另一方面，在学习语文的同时，学生还要学习其他各门学科，现代社会要求学生不能孤立地对待和学习各门知识，要把各门学科知识看成是丰富多彩的物质世界的不同方面，需要他们把这些知识有机地联系起来。所以，如何用语文的知识来解决其他学科的问题，即如何将其他学科的本质问题，转化为语文问题来解，这些问题都是经常遇到并要求解决的。当然，发现并解决这些问题，要有多方面的知识和较高的能力，不易达到，如果教师在这方面多加引导，对学生综合能力的提高是很有益处的。